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    2020/7/30 分類:教學議題 作者:劉楚筠 Tina 點閱次數:1149

        隨著年初開始的新冠肺炎疫情震撼全球,英 文老師們紛紛研究起遠距教學的 app 和操作方 式,課程呈現與班級經營方向也須隨之調整。但 值此同時,家長們也積極串連,群組中分享起各 種免費線上學英文的資源,尤其有些國內外的出 版社或網站,佛心開放免費線上自學資源連結, 內容真的是豐富又好用呀!幾位英文老師朋友談 笑之間,也不免流露出擔心:「現在線上英語教 學資源這麼多,英文老師會不會被取代啊?」畢 竟英語課程的報名情況多少是受到影響的。 所以本期專欄裡,我們就來探討一下在網路 資訊爆炸的時代,英文老師們到底需不需要擔心 自己的可取代性?老師們扮演的角色是不是需要 有所調整?

    資訊很多 家長的判斷力卻追不上資訊量

    先問大家一個問題:我們每天在手機裡接收到 許多訊息與文章連結,老師們有時間一一閱讀嗎? 還是會靠自己的判斷或有公信力的網站過濾一下資 訊再讀呢?我遇到的情形是,家長的心態常常是 「清單在手心就安」,抱著熱情分享的心態,會很 快地轉傳訊息,但因為沒有立即使用,這些資源很 快就被其他訊息洗版或被我們的大腦遺忘了。而對 於有網站清單也有心的家長,他們通常還是會來找我詢問一下,因為他們雖然了解孩子的興趣,但不 確定怎樣篩選適合孩子程度的網路資源,也不知道 這些網站是不是真的有教學的功效。

     

    資訊很多 孩子能自學的範圍卻有限 

    一般來說,學齡前兒童較容易照單全收,大 人給什麼網站,就看什麼網站,尤其是動畫更幾 無例外,所以如果選到合適的網站,孩子自學的 速度真的很驚人!但孩子在這類的網站上學到字 母、基礎的 phonics、具象的字彙(可用圖片示意 的物品名詞)後,如果沒有大人引導,學習上便 易遇到瓶頸。換句話說,除非家長本身英文很好 或家裡有充足的英文環境,否則一般來說,國小 之後的英語學習,老師因材施教及系統性教學的專業,依然是英語學習路上不可或缺的要素!

    即使孩子的句型字彙量都已經到一定程度, 自行閱讀 chapter books 都沒問題了,也不代表 不需要老師囉!廣讀與精讀鍛鍊的是不同的語文 技巧,要理解他國文化也要靠有經驗的老師做為 橋樑,才能讓孩子領略小說裡情節鋪陳的精妙之 處!尤其進階到寫作階段時,閱讀策略、思辨、 及寫作技巧,也都大有學問。

     

    資訊很多 家長能陪伴的時間卻有限

    在現今專業分工型的工商社會裡,家長在工 作、家事忙碌之餘,只希望和孩子度過輕鬆愉快 的親子時光,能陪伴孩子學習的時間與體力著實 有限。許多不錯的英語閱讀教學網站,因為不像 小時候看的動畫片那麼吸引人,而且還有問題要 作答,所以多少都需要家長在旁「陪伴」才能持 續,這對下班後的家長來說真是另一項工作啊! 尤其是對於有「英文恐懼症」的家長來說更是龐 大的壓力。因此就算有了這些資源,家長還是希 望「陪伴」小孩學英文這件事,能由老師來做就 太好了。

    我曾經將孩子上課時的表現與發言,剪輯成 一兩分鐘的短影片,用 Line 傳給家長。家長看 得很開心,可是只有為數很少的家長,主動跟孩 子分享這段影片!之後上課時,我發現許多孩子 完全不知道影片的存在,於是我播放影片給他們 看。孩子們很喜歡看到自己在影片裡說話、演戲 的樣子,這對於提升他們的學習表現很有幫助。 這種人與人的情感交流,讓語言有了溫度,也讓 孩子更有進步的動機,而這是冷冰冰的軟體或網 站難以取代的。

    資訊很多 但家長不想太早讓孩子用 3C

    有一些本身便很克制使用手機的家長,是希 望孩子不要太早用到教學網站的資源,因為他們擔心一旦打開了潘朵拉的盒子,後患無窮,因此 反而會希望我能推薦一些有聲書,讓孩子從單純 的書頁閱讀搭配音檔學習就好,但這樣的家長會 將學習主力放在跟著老師學習。 

    所以即使是在網路學習資源那麼豐富的情形 下,老師們對於孩子的英文學習,依然扮演非常 重要的角色!那麼,老師們面對排山倒海的 AI 網 站資源,到底有哪些優勢,是否可收為己用,化 阻力為助力呢?

     

    1. 提供網路資源的諮詢。 網路資源多如過江之 鯽,但品質及實用度卻差很多。有些網站看起來 非常漂亮,但家長不得其門而入,來詢問我以 後,才知道其實要註冊,還要付月費,跟家長預 期的不同。而我站在老師的立場,則是發現這些 網站的難度太高,不適合他的孩子。 

    對於家長傳給我的網路資源,我常常會一一研 究,一方面增進自己的專業知能,另一方面也能 在研究過後給家長一些回饋。因為家長很容易被 這些資訊量嚇到,心中會想像其他的孩子可能都 在使用這些資源,自己的孩子是不是落後了?而 身為老師,要當家長的定心丸,才能讓孩子的學 習與自己的教學不會亂了陣腳。 

    如果我發現好的網站資源,也不會吝於跟家長分 享,分享不必多,但我給的一定是自己已經篩選 過、真正適合的,這也會讓家長感覺陪伴孩子英 語學習的路上不孤單。會讓孩子使用的家長也許 不多,但有了清單在手,家長對老師的專業度會 更加信任。 

     

    2. 設計多元且友善的學習情境。

    網路學習資源 的畫面再繽紛,遊戲再刺激,也只能提供聲音和 影像,但老師上課時可以給的是更加多元的學習 情境,嗅覺、觸覺、味覺、動覺學習,對於很多 孩子來說很重要。而彼此之間的表情與肢體語言 互動,更是無可取代的珍貴回饋!老師巡堂時的個別指導,針對孩子不夠了解的發音放慢速度示 範,對不夠清楚的觀念換另一種解釋方式,營造 快樂有連結力的同儕學習環境,都是給孩子最好 的學習支持,也是網路學習資源難以做到的。

    3. 演繹語言的靈魂。我很贊同很多語文工作者說 過的:「文化是語言的靈魂。」網路資源多半是 全英文,且由英文母語人士建置,所以對於將英 文當 ESL / EFL 學習的台灣孩子來說,文化隔閡 可能是很大的障壁之一。老師們在使用網路資源 時,可將此放在心上。例如 Amelia Bedelia 系 列的小說裡有很多雙關語,如果懂的話,就會捧 腹大笑,但如果不懂,就真的莫名其妙了。例如 有一次我跟學生讀一個小故事,裡面有一句是: "Last one is a rotten egg." 如果沒有老師解釋, 孩子一開始很可能一頭霧水,而網路資源的設計 跟 ESL 課本的規畫不同,牽涉文化理解的比重 會較高,也因此,老師扮演中介文化的角色更形 關鍵。

     

    4. 掌控遠距教學的奧義。英文老師的學習力是很 強的,有了語文力的加持,要上手遠距或多媒體 教學的軟體應該不是難事。在必要的情況下,當 視訊教學取代實體教學時,有一些課程設計的確 要做調整。有老師發現遠距教學時,平常較安靜 的同學可以被聽見,有更多老師說,這種上課方 式會讓老師的備課時間變長! 我自己的經驗是,學生對此很有新鮮感,會有一種「坐在電腦前面 就可以掌控自我學習」的感覺。也因此,老師在 設計課程時,要多一些互動,免得學生因為可以 「充分掌控自我學習」而心不在焉,開了別的分 頁。音檔或視訊檔則要提前傳給學生,較能克服 網路連線流量限制造成的延遲,另外,老師們在 切換視窗及設定(例如全體靜音或部分靜音)時 務必要多練習幾次,也要練習對著鏡頭,而非螢 幕中的人頭講話,一回生,二回就熟啦!

     

    教學是一種專業,並不是只有英文好就可 以。如何設計因人因地制宜的教學計畫、如何以 經驗判斷出學生困惑的關鍵點、以及如何陪伴孩 子與家長走過情 緒的起伏,這些都是只有「人 師」才辦得到的!「AI 師」可以是出色的助教, 好好運用,受惠最多的就是我們的學生啦!