搶救分心大作戰
2014/4/25 分類：教學議題 作者：Wally XB 點閱次數：5862
現代教師們遇到的挑戰之一，就是將手機帶到課堂上的學生，因為學生經常容易一直低頭玩手機，只露出部份頭頂，讓老師看不到臉部。為什麼學生會這麼難集中注意力呢？是因為老師注定勝不過科技產品？還是因為這世代的孩子本來就容易分心？或是因為講課內容不夠有趣、遊戲玩得不夠多？亦或是單純不幸地遇到全校最難相處的學生？
以上這些原因都不完全正確。要改善這種容易分心的現象，老師的教學方法才是重要關鍵。的確，要激發出學生的學習動機已不再像從前那般容易，然而不只是學生，大部分現代人的通病就是習慣了「重口味」的刺激。
當人們沒事做就會感到無聊，當人們無聊時就會容易分心。若要使學生保持專注，最大的秘訣就是讓他們持續參與在課堂中，沒有時間閒下來發呆。要達到這種境界，您必須要將課堂裡的「停滯時間」(dead time) 減至最少。「停滯時間」容易發生在繳交作業或講解規則時，當進行這類「例行公事」，「停滯時間」往往就會躡手躡腳地奪走學生的注意力。我歸納出以下4 個容易被「停滯時間」入侵的時間點，以及應對的解決辦法，希望能對老師的教學有些幫助！
當課堂開始時……
點名、抄寫黑板、發放講義，這些是普遍認為不需要特別展現專注力的時刻。在課堂的剛開始，教師若有充足的準備，就能為接下來的講課奠定良好基礎。其實，您可以有課堂上固定的「例行公事」，讓學生養成不需要特別提醒就開始做練習的習慣。舉例來說，我會給學生一些很快就可以完成的小活動或暖身練習，像是針對前一堂上課內容的複習、為即將學習的課程概念所做的課前預習、配合節日而設計的暖身活動，或抄寫「每日金句」並練習翻譯（中翻英、英翻中皆可）等等。若是比較高年級的班級，我也會設計活動，例如兩人一組互相檢查回家作業、預習課文 10 分鐘，或依照黑板上提示，寫一小段英文日記等的活動。
在說明規則時……
進行活動的時候，我覺得自己最不擅長的部分是向學生說明活動規則。因為從前我就是屬於一拿到學習單，連規則都還沒有讀完或聽完，就會立刻開始動筆寫的那種學生。因此，我常認為所有人都和我一樣沒有耐心去聽完所有的規則解說。但往往因為沒有完整了解規則而導致方向錯誤，最後還是得停下筆來，甚至需要老師再重新說明一次。不過，當規則說明太冗長或細節太多，絕對會讓「停滯時間」趁虛而入，我發現要恰當地說明規則是需要技巧和練習的。
首先，要求學生抬起頭來，眼睛看著您。如果是比較複雜的說明，記得要分段講解，一次只講一個指令。當指令長度縮短，「停滯時間」也就沒有機會可以趁虛而入。舉例來說，欲下達的完整指令是「拿出一張白紙，寫上 10 個單字並在 er 結尾的單字下面畫線」。而真正能維持注意力的分段指令，做法則是先要求學生：「請拿出一張白紙」，等他們都拿出白紙放在桌上後，再對他們說：「請在白紙上寫出 10 個單字」，接著給予足夠的時間寫完後，再告訴他們：「請在 er 結尾的單字下面畫線。」
當面對較早完成的學生時……
有些學生不論是寫學習單或寫考卷，常常都比其他人提早完成，而且因為動作較快，他們很容易覺得在等待其他同學完成的「停滯時間」中，稍微小憩一下也沒關係。然而如果這時教師繼續發放下一張學習單，久而久之，這些學生的學習進度就會超前其他同學許多，顯然這並不是長久可行的。
後來我有想到個簡單的辦法，我會特別為提早寫完的學生預備延伸活動。為了不讓他們覺得像被處罰，這些學習單會帶點趣味性，例如腦筋急轉彎、謎語或是拼圖。不過，有時我也會準備與授課內容相關的練習，例如下一堂授課內容的預習，或是之前上課時來不及完成的課本練習。
當發還作業或考卷時……
把作業或考卷發還給學生應該不需要花費太多時間。但我發現，若要個別向學生解釋所犯的錯誤，是非常花費時間的。最常出現的狀況是，當老師專注處理一位學生的問題，其他學生就會被晾在一旁，他們不是做自己的事情就是聊天。建議您可以在學生寫學習單時，走到學生旁邊發還作業或考卷，這樣就能針對他們個別的問題做說明，也不會浪費其他同學的時間。
隨著科技發達，越來越多作業是透過 E-mail 或網路平台繳交。透過網路繳交作業不但不佔用上課時間，還可以輕易對照是否有抄襲的情況。同樣地，老師也可以透過網路平台發還作業，並上傳正確解答或示範解題，有些學生能透過示範解題發現自己的盲點，不需要老師一一解說。
如果是批改好的英文作文或英文日記，大多數老師會傾向親自發還，並向學生一一解釋文法概念或邏輯結構上的錯誤。如果這時候出另一個寫作題目讓他們練習，學生難免還是容易分心，一來是因為知道老師不太會將所有注意力放在管理班級秩序上，二來是因為他們也在等待老師發還自己的那一份。我的辦法是將文章評語或概念解釋都錄音下來，再將錄音檔放到網路平台上，請學生去下載來聽。我的手腕就不會因此遭受寫太多字的痛苦，學生也不會因無法辨別我的凌亂字跡而感到困擾。
要清楚找出「停滯時間」最容易在課堂的什麼時間點入侵，最好的辦法就是錄下一至兩堂上課的情形。請注意，不要只有老師入鏡，還要錄到學生。因為這樣可以了解學生的反應。記錄學生什麼時候開始分心，譬如轉頭看旁邊、打呵欠、拿出手機，觀察您當時正在講台上做什麼？課堂正進行到哪裡？其他同學是否也跟著分心？該名同學為什麼會空閒下來？正所謂「知己知彼，百戰百勝」，了解學生會分心的理由，您才能知道該如何調整上課方式。請記住，教師要有最充分的課前準備和最佳的臨場反應，才能真正有效抵擋「停滯時間」趁虛而入。
