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    2019/9/11 分類:教學實務 作者:Jamie Wang 點閱次數:157

    語言的學習著重在溝通,這是大家都知道的道理。孩子們剛開始學習英文時,都是透過大量的聽和說,進而建立起語言的基礎。不過隨著學習的程度變難,孩子們的讀寫能力增長,但口說表達能力卻不見得跟得上。探究其原因,原來是孩子們開始考慮到「用這個單字對嗎?」、「這樣說文法正確嗎?」等問題;明明是學過的字句,他們卻無法流暢地開口說,實在太過可惜了,而這樣也確實偏離了學習語言的初心。
    筆者發現專門針對兒童口語練習的教材並不多,多數老師都是運用主教材中的內容去強化口語的練習。只是主教材的內容較多,如果要兼顧教學進度,通常很難有充分的時間讓每位學生都練習到。筆者此次選擇《Start to Talk 1&2》規劃為期 12 週的課程,以三個月的時間,每週兩個單元的進度,幫助孩子具備更完整的口語表達能力。本書從各種日常生活主題切入,各單元以聽力活動作為起始,接續各項口說活動,最後則以開放性的創作及討論結尾,讓孩子能夠充分學習、盡情發揮。接下來將以單堂課的教學流程,來跟各位分享如何運用本書。
    ◆ 使用教材:《Start to Talk 練習本 1&2
    ◆ 課程期間:12 週
    ◆ 上課時數:每週兩次/每次 50 分鐘
    Week1 B1/Unit1-2 Week7 B2/Unit1-2
    Week2 B1/Unit3-4 Week8 B2/Unit3-4
    Week3 B1/Unit5-6 Week9 B2/Unit5-6
    Week4 B1/Unit7-8 Week10 B2/Unit7-8
    Week5 B1/Unit9-10 Week11 B2/Unit9-10
    Week6 B1/Unit11-12 Week12 B2/Unit11-12

     

    》課堂第 1~15 分鐘

    每個單元都以色彩豐富的插圖作為開頭,讓學生運用視覺先了解今天所要學習的主題。書中的主題從最基礎的打招呼開始,延伸到家庭、穿著、朋友、喜好、計劃等等,以日常生活的共鳴引起孩子們的興趣,並且提供足夠的相關單字和句型,也避免太長或太難的字句,建立孩子開口說英文的自信。首先,
    孩子們會聽到敘述圖片場景的句子,他們必須按照聽到的內容,搭配圖片來完成配對。老師可以重點說明主題單字與句型,但千萬不要把它變成文法教學或單字測驗。此時非常重要的步驟是,一定要讓孩子做到"Listen, check and repeat."。用耳朵聽對話、用手寫答案,用眼睛檢查答案、還要用嘴巴跟著唸讀,透過這樣的多重輸入,讓孩子能夠融入情境並熟悉語感。只要這些聽力片段進入了孩子的記憶庫,就會成為之後口語表達源源不絕的素材。
    》課堂第 16~40 分鐘
    接著,書中設計了許多互動的環節,從全班活動進入到小組討論或兩兩問答。活動可以分為兩部分,第一部分是動態的問答練習。練習的方式有看圖問答、個人資訊調查、互動遊戲等,其中互動遊戲因為具有競賽和挑戰的性質,最能夠激發學生主動開口說英文的動力。遊戲方式更包括「你畫我猜」、「比手畫腳」、「記憶配對」等等。對老師而言,無須苦惱要玩什麼遊戲,因為書裡面都已經幫您設想到了。對孩子而言,以學生為中心的練習活動充滿趣味,也能夠創造主動開口的動機。
    活動的第二部分,則是較為靜態的聽力與發音練習。在動態的活動結束之後,運用靜態的聽力活動,來複習剛剛所學所用的句型,經由耳聽手寫的
    過程,不僅可以達到加深記憶的效果,也能緩和剛才團體遊戲的「激情」。另外,發音的準確與否,也會影響口語理解的程度,因此每個單元都有一個"Listen up" 的發音練習,針對個別發音做加強訓練。例如 /r/ 的字首和字尾音,或是 /th/ 的發音方法等,老師都能在這個環節,逐一確認孩子的發音是否正確。
    》課堂第 41~50 分鐘
    在每堂課的最後十分鐘,孩子們可以自己動手畫出符合主題的內容,例如「我的寵物」、「我的臥房」,或是帶來相關的照片,跟小組成員們進行分享。書中提供了簡單的文字段落作為範例,孩子們如果還沒有把握能自由發揮,可以先利用範例段落,依照自己的情形,填入段落中空白的地方,就可以按照預先寫好的文字,完整地表達出自己的想法。老師也可以將活動延伸為更進階的課程,例如孩子在介紹自己住家的時候,試著製作平面圖或立體模型;或是在介紹喜歡的球類運動時,向同學推薦自己最愛的球員或球隊等。相信老師們可以運用本書中既有的主題,結合不同面向的技能,變化出更多元的活動內容。