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    2018/6/20 分類:教學實務 作者:劉儒蓁 點閱次數:2644

          在英語課堂中,老師們帶領學生做許多字彙、句型與文法練習,也針對不同的主題補充活動、繪本和歌曲,讓學生樂於學習,然而學生在需要開口說英語時,卻經常因為缺乏情境和練習而結結巴巴,說不出完整的句子。這次的教案設計便是結合聽說能力的活動,讓學生從被動的聆聽者,變成說故事者,把舞台留給學生。

     

    設計理念

          聽和說在語言學習的過程中,是相當重要且相輔相成的,若學習者常聽到好的語料,就有機會在日後使用它,而透過說話,學習者在和聆聽者的互動與回饋中,可以反覆測試所習得的內容。

           有別於問答練習和口試,說故事雖然具有挑戰性,但也是相對輕鬆有趣的。只要教師給予適當的階段性協助,學生是可以完成任務的。我的經驗是,即便學生語法不完全正確,或說得有點吃力,聽眾還是能體會說者的用心,給予熱烈掌聲。

     

    教材分析

          這個教學活動設計是讓學生運用既有的英語能力,天馬行空地創作故事,體會說故事的趣味和魅力。接著,在聆聽完繪本故事後,透過故事圖卡和 story map 的輔助,編寫、練習說出故事,以及幫短片配音,自己寫 script詮釋故事。

     

    學生程度分析

          學生如果是EFL learners,要用英語說故事,一開始可能有點困難,教師可以先進行字彙句型練習,或者在聆聽完繪本故事後,讓學生仿說,如 Tommy is happy when he sees doughnut. Nancy is crossed when she doesn't win.,或者是 The caterpillar was busy. On Monday, he cooked for the whole town. On Tuesday, he swam across the lake.

          說故事活動在程度差異大的課堂中,可以以分組活動的方式進行,有些學生英語程度雖然不佳,但卻有創意,在組員們的協助下,一樣可以精采說故事。若是在程度相同的課堂,則可轉換為個人活動,獨立構思並且說出故事。

     

    教學活動

     ★ Tell A Story

          平時在課堂中練習了許多字彙句型,但學生不一定有環境和機會開口說;而常常聆聽繪本故事,也鮮少讓學生自己說故事。以下分享的便是容易進行、又能讓學生輕鬆開口說故事的活動。

     1. New Endings

    教學時間:20~40 分鐘

    教學準備:課文故事

    教學目標:學生能開口說並創造故事新結局

    教學活動:

    1. 教師請學生朗讀課文故事,在預設好的故事轉折點暫停。

    2. 請小組腦力激盪,共同創作,給故事新的結局。可先用 mind map 將改寫故事的 key words 記下來,再練習口說。

    3. 發表可以用朗讀、讀者劇場、小劇場等方式進行,請各組將創作演繹出來。透過這個活動,學生除了給枯燥的課本故事新生命,同時在觀賞各組的 new endings 時,學生也會十分期待。

    4. 若課堂時間允許,在繪本共讀後讓學生改編繪本故事,是個值得一試的 after-reading 教學活動。

     

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    2. Story Relay

    教學時間:10~20 分鐘

    教學準備:故事骰子或圖卡、計時器或指尖陀螺

    教學目標:學生能看圖進行故事接龍。

    教學活動:

    1. 4-6 人一組,旋轉 fidget spinner (或 set the timer),開始進行活動。

    2. 組員輪流丟擲故事骰子(或從圖卡中抽出一張卡),依照圖像提示說故事。

    3. Spinner 停止旋轉或計時器響時,最後一位說故事者要幫故事編結局。設定 timer 給予適時的時間壓力,能縮短學生思考時間、激發創意,但如果學生感到壓力太大,就可以給予彈性時間。

    4. 另外,異質分組進行這個活動的效果最好,程度較佳的學生可以在說故事的過程中協助程度較弱的學生,在聆聽故事時,程度較弱的學生也能學習到課本以外的字彙和語句。

     

    ★ Retell A Story

    教學時間:40 分鐘

    教學準備:故事繪本、故事圖卡、Story Map 學習單。

    教學目標:能在聆聽完故事後,將故事段落寫在 story map上,並說出故事。

    教學活動:

    1. 教師說故事,請學生將故事圖卡依序排列出來。透過排序的過程,學生可以仔細聆聽故事,加強尋找關鍵字的能力。

    2. 師生共讀繪本。這次挑選的是Keiko Kasza所創作的 My Lucky Day,這本書非常有趣,故事內容有明確的時間順序,同時以插畫搭配文本,讓學生在 retell 故事時,也能輕鬆有趣。

    3. 學生分組共同構思,運用Story Map學習單,寫出故事架構,做為 retell 故事時的參考。

    4. 組員一同練習,以 Story Map的架構,將My Lucky Day的故事,用自己的話語說出來。

     

    ★ Dubbing Fun

          一段沒有對話的影片,很適合進行這個活動,因此我選了 Minuscule: Shell Less這段影片。

          內容是說一顆蝴蝶卵掉到了蝸牛的巢穴,自以為是蝸牛的毛毛蟲試著融入蝸牛的世界,但始終感到孤單,直到它羽化,遇見了另一 隻美麗的蝴蝶。

          先透過老師的引導,共同找出故事各段落的key words,再讓學生分組編故事,是個具有挑戰、需要運用到不同能力的學習任務。

    教學時間:60 分鐘

    教學準備:影片、麥克風或錄音設備

    教學目標:學生能透過討論,運用心智圖寫出段key words,撰寫配音腳本,最後能幫故事配音。

     

    教學活動:

    1. 帶學生觀看影片。

    2. 運用mind map師生共同討論,列出代表各段落的key words,可讓學生待會兒寫script時運用。

    3. 分組進行配音腳本撰寫,影片配音可分兩種方式設計,一種是以說故事的方式呈現,類似旁白,另一種則是分配角色,設計對話。過程中也可以和老師討論,尋求協助。

    4. script寫完之後,各組分配每個人的角色或段落,進行口語演練。rehearsal在語言學習裡是很重要的一環,透過不斷的朗讀和練習,學習者會自然而然的內化學習內容,成效顯著。

    5. 教師播放影片,小組輪流上台,隨著影片進行說故事配音活動。還可以進一步請學生錄音,將聲音和影片錄製在一起,上載影音平台讓大家觀賞。

     

    封面圖片來源:Freepik

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