聽力教學成功關鍵

2021/6/30 分類：教學實務 作者：劉淑嫻Suzanne Liu 點閱次數：3100

前三期我們分享了 Vocabulary 的拼字教學（以 Text-based 課程為大綱），Functions（Test-Teach-Test 課程）教學，還有文法教學當中常用到的 guided discovery。今天我們來談談聽力閱讀教學 (receptive skills)。記得關注每一期的師德會訊，才不會錯過後面的口說寫作課(productive skills) 哦!

   在正式進入教學之前，我想先談幾個接收技能課程類型成功的關鍵。首先，不要為了鍛鍊聽力而做聽力練習。這可能很難想像，不為訓練聽力技能，學生為何而學？其實，聽力課程應該是充滿歡樂的，因為聽力是為了更好地理解對方的用意，如果我們今天聽力課前並沒有建立背景知識，也毫無緣由，就突然開始聽力練習，然後馬上解答，這樣的聽力練習是乏味而無用的。聽力練習的前提是必須有內容、有文化背景、跟生活相關，並且帶著疑問去解決聽力任務。如此學生才能真正理解，聽力本身就是為了更好地互動，並表達自己認同或否定對方的觀點。所以成功的關鍵之一是在聽力練習前，提供一個 context 情境，讓學生將情境跟自己建立連結，才可以產生共鳴，「對話」才能繼續下去。第二個關鍵，聽力前並不需要理解每一個單字的意義。就好比我們在聊天，如果我無法明白你說的每個單字，我是否就無法繼續對話？答案相信各位了然於心。
即使我無法理解每個字，但是我抓住了關鍵字，我一樣可以回答並做出反應，不是嗎？所以在聽力前只需提前分析關鍵字。第三，如果你挑選的聽力材料，自己沒有先聽過，那是絕對不能播放給學生聽的。作為老師，我們備課就是必須先聽材料。而且必須要在準備上聽力課前檢查設備，能否正常播放，播音是否清晰，並試播一次，確認沒有問題才能播放材料。最後，我相信聽力課的目的並非打擊學生，嘲弄他們無法聽懂，關鍵是讓他們感到自己在聽力上獲得成功。所以如果在聽力練習後大多數學生都錯的題目，請務必要再重聽該段並解釋，或者直接在聽完該聽力內容後，停下來讓學生了解問題所在，如果還是無法聽出，就必須給出 transcript 並再次解釋後，才能繼續後續課程內容。我們來進入聽力課吧！這一課我要分享的聽力內容是關於大家都很熱衷的戶外活動—露營或登山，這個文化背景讓很多學生感興趣，學習後融入生活中，當露營、登山或談及這些戶外活動時，都能更好地用英文表達相關場景。

★ Stage 1: Lead in 情境設計
內容：簡短遊戲，引出話題
目的： 引起興趣，進入話題／情境，了解學生已掌握的概念
把兩個問題投影在白板上或寫在黑板上，學生兩兩一組討論（設定時間 5 分鐘），邀請學生跟全班分享有趣的經歷或想法：
1. Have you ever been hiking or camping? If so,would you like to?
2. What problems do you think people can have if they're hiking or camping in the mountains?

★ Stage 2: Pre-teach Vocabulary
詞彙解析
內容：預測學生會遇到的聽力障礙，並提前把這些詞彙障礙排除
目的： 打破聽力的關鍵障礙

觀察圖片裡的物品，讓學生從中找出新單字或片語。我通常會先用圖片或者故事，簡單用五分鐘分析這些關鍵詞彙的發音、意義和詞性，
例如：rucksack  (noun)

我會用一個經典遊戲「 Pictionary 猜猜畫畫」來快速確認學生對單字的掌握。7 個人（新單字有 7 個）分成一隊，排成一條直線，並轉身向後2~3個隊伍一起比賽。把沙漏放在大家都看得到的地方，每隊有一個白板頭套（綁上彈力繩可佩戴在頭上）和一支白板筆。老師一共有 7 張生字卡，每張卡片有一個單字，例如 rucksack，將卡片朝下放。計時開始，各隊第一名選手先開始看老師示意的單字，用理解在白板上畫出基本輪廓（如圖），並以最快速度畫好，接著將白板頭套綁在頭上，第二名選手轉身，猜隊友畫什麼。隊友在規定時間內先猜出 rucksack，則得 2分；否則只得1 分。然後時間到，換第二名選手開始畫，第三名選手猜，以此類推。7 張單字卡全部完成的隊伍先贏。

★ Stage 3: Pre-text discussion task
聽力前討論任務
內容：讓學生清楚他們將要聽什麼目的：融入聽力，嘗試理解聽力意義
在聽力開始前，在學習單上給出任務，並讓他們了解進行聽力時需要注意哪些資訊，讓學生花 1~2 分鐘先閱讀任務，然後可以問 ICQs，確定大家明白待會要做什麼，然後開始第四階段的第一次聽力練習。在聽力中，老師可以走動並把答案拿在手裡，觀察學生的難點在哪裡並做上記號，練習結束後解答。

2b. Watch and listen to Lisa and Rebecca's conversation. Put these things in the order they talk about them. There are two things they don't talk about.
• what to wear           • food to take
• Daniel's tent            • dangerous animals
• getting lost             • the best mountains
• hotels and pubs      • crossing rivers

★ Stage 4: First Listening 第一次聽力
內容： 設定聽力的簡單任務（聽力練習內容請見參考資料）
1. 學生進行聽力，聽力後可以發transcript 聽力文本
2. 兩兩確認答案
3. 進行反饋。投影答案，或請答案
正確的學生上台畫出答案
目的： 了解學生對聽力材料的理解並找出誤區

★ Stage 5: Second Listening 第二次聽力
內容： 二選一選擇題，判斷關鍵資訊
目的：提升發現關鍵資訊的能力

發下學習單，讓學生聽第二遍後討論並回答，倒數計時 3 分鐘內完成。再次兩兩確認答案，老師從中觀察，如果沒有異議，只給出答案不需講解。如果有爭議，則重聽一遍有疑問的地方，如果還有疑問，提供 transcript 聽力文本做對照。

2c. Listen again. Circle the correct things that
Rebecca advices Lisa to take with her on her
hiking trip.
1. a new tent/ Daniel's old tent
2. hardly any/ plenty of warm clothes
3. waterproof clothing/ watch
4. comfortable/new walking boots
5. fresh fruit/ dried food and pasta
6. a torch/ a topping
7. spare batteries/ batter
8. a cap/ a map
9. contact lens/ a compass

★ Stage 6: Post-text discussion task
聽力後討論任務
內容：根據聽力內容，小組討論
目的： 根據聽力，發展學生思考並表達想法的互助能力

讓學生根據 2c 中選擇的句子回答 2d，倒數計時 5~8 分鐘完成。再次兩兩確認答案，老師從中觀察，如果沒有異議，只給出答案不需講解。如果有爭議，則分析聽力文本或重聽第三次關鍵訊息。
2d. Work in pairs/groups. Compare lists. Why does Rebecca think Lisa should take each thing? Rebecca thinks Lisa should take a new tent because Daniel's old tent doesn't look very waterproof. （學生寫出 because 引導的原因）

★ Stage 7: Productive Skills Extension Activity 產出技能拓展活動
內容：設計產出技能（口說或寫作）的活動
目的： 引導聽力文化背景與學生文化背景的融合，並運用聽力文本學到的單字、片語、句型來提升該場景的表達能力

把聽力文本中的關鍵句型投影給學生參考，倒數計時 10 分鐘，轉到哪一張天氣或季節小卡（共 20 張，含天氣圖卡 16 張、季節圖卡 4 張），就根據不同的天氣和季節變化，建議帶什麼不同東西去露營或登山，並陳述給同組的同學聽。在小組討論中，運用關鍵句型 "You may..."“You'd better..." "You could/should/must/ might..." "If I were you, I would..." 來表達。

例如轉到 lightning 閃電，學生開始對話：
A: Oh, no. Did you see the lightning? It must be a rough day to stay on the mountain.
B: That's why we'd better bring our new tent and wear waterproof clothes to keep us dry and warm. In case the weather is getting worse, we should be prepared.
A: What a nice suggestion!

劃線地方可以根據不同天氣季節改變，並結合聽力練習給出更加合理的對話內容。老師從中觀察，並及時寫下障礙和問題所在，互動結束後，在黑板上進行 delay error correction，幫助釐清學生盲點，達到更大的進步

參考資料
1 使用教材：face2face Intermediate Student's Book (2nd Edition)
請參考下列網址的聽力材料：https://www.youtube.com/watch?v=n-fn8QVnNGo