新班級的第一堂課

2015/9/1 分類：教學實務 作者：Melissa Martin 點閱次數：7799

各位老師在接任新班級的時候，是否會常常思考第一堂課到底該怎麼開始？不論您是否初為人師，或多或少在踏入新班級之前，可能都會有點徬徨緊張吧！例如：您可能會猜想「這批新生的程度會不會差異很大？」「日常說英文的頻率高嗎？」「學生會希望從我這裡學到什麼？」「我對這批學生的期望是什麼？」「這批學生是屬於什麼類型？」諸如此類的問句也許會不斷浮現在老師的腦海中。

但別忘了，學生們對老師們也是充滿問號的。

在此，我提供一些方法幫助接任新班級的老師們。

1. 破冰 (break the ice)

您將會和您的新班級相處一段時間，透過破冰活動使你更加了解你的學生並且讓他們也融入你的教學氣氛。記住，你的學生們彼此也是互相不熟悉的。

2. 語言分析(language analysis)

A學生如果在筆試中得了一百分，這意味著他也能完全靈活運用英文嗎？換句話說，如果B學生筆試只拿了四十分，這表示B能力不佳嗎？或許他只是在考試過程中過於緊張罷了。

3. 需求分析(needs analysis)

這個動作在ESP課程(English for special purposes)尤其重要。在商業英文課程裡，我的第一個問句通常是「這些學生確切學英文的動機是什麼？」以及「他們準備要從事什麼？」

                                               破冰(breaking the ice)

學生們通常都會對老師非常好奇，由其當老師又是外國人的時候。因此我的第一堂活動通常是讓學生透過「猜猜看」來了解我。

首先，把我的英文名字寫在黑板中央。接著，在名字週遭寫上數個名字、地點、數字等一些跟我有關的字。之後讓學生發問並猜看看我跟這些字詞的關係是什麼。

例如學生看到Durham，會問我：“Were you born in Durham?”

當然，我也會放上一些含糊不清的(ambiguous)的詞語。例如：『40』其實是我的德國鞋碼，而不是我的年紀。『Queen』其實跟伊麗莎白二世一點關係都沒有，那只是我愛的樂團。

                           非正規的語言分析(Informal language analysis)

透過破冰遊戲讓學生拉近與老師的距離後，接著我會把這遊戲以小組方式進行，讓學生們彼此之間透過發問而互相了解。而且，教室的氣氛也會因此而更活絡喔！

當活動進行時，我會扮演觀察者的腳色。除了偶爾介入之外，大部分我都會聽學生們如何運用英文。因為當學生們全神貫注在遊戲中的時候，說出來的英文是最自然的。此外，我也會觀察一些現象：

1.該小組是否可以融洽的進行遊戲？

2.小組內會不會有主導者？如果有，是因為英文能力的關係還是因為個人特質的關係？

遊戲結束後，我會讓各小組向其他同學們報告自己其中一個組員有趣的事實。這時候，我也會小小糾正學生們的英文，並將容易犯的英文錯誤寫在黑板上。使用遊戲教學不僅讓學生更加積極地認識文法架構，也能從中獲益良多。

這項遊戲適用於各層級的學生，老師可以用不同範疇的單字來變化應用，並讓學生們嘗試以英語進行初步交談。

                                           需求分析(needs analysis)

在這個階段，我會給學生一些問題，讓他們思考一下學英文的需求是什麼。有一些問題是我認為很有效的，在此提供給各位參考。

問題一：我現在需要英文做什麼？

如果是因為需要做英文簡報而學英文，那我就會在往後的課堂加入一些相關的英文用法。如果學生是要電話英文，那我就會舉辦一些相關的角色扮演遊戲。

問題二：我未來可能會需要英文做什麼？

部分學生知道自己以後會轉換跑道，這樣的問題有助於他們思考自己的職涯規劃。

問題三：對我來說，英文哪裡最困難？

從這個問題了解學生對於聽說讀寫，哪方面有困難？依此作為以後的教案規畫

問題四：我想要在這堂課做什麼？為什麼？

有些學生可能之前在學校有過不好的學習經驗，例如曾經上台回答不出問題而覺得尷尬、有陰霾等等。老師可以藉此了解學生，並告知他們你的上課方式將會有所不同，讓學生們安心。

問題五：我覺得學英文有趣的地方是？

了解你的學生為什麼喜歡英文是非常實用的，可以藉此設計以後的課程。

問題六：課後，我該如何自學英文？

此時可以透過這機會，講述回家作業的重要性。也可以分享一些學單字的好方法或是英文學習的網路資源等等。

透過這些問題，可以進一步了解班上的狀況。老師也可以把每個學生的答案用匿名的方式寫出來並跟大家一起討論或分組討論喔！