拼字高手的圖解式發音

2017/5/23 分類：教學實務 作者：彭若寧 Mika 點閱次數：11878

      我在教學時，總是希望學生能先掌握「發音」，再接觸文法。為什麼發音這麼重要呢？首先，漂亮的發音就已經贏在起跑點，再者，發音跟拼字之間密不可分，「把生字唸對」是順利「拼出生字」的首要條件。死背單字就跟死背電話號碼一樣，而英文單字書就像一本電話簿，即使死背每一組電話，誰又能保證自己在撥電話時不會出錯呢？
      因此相較於 KK 音標，我教學時採用「自然發音法」，因為「給人魚吃，不如教他釣魚」。對我來說，自然發音法就像是「釣魚的技巧」，而音標則比較像是「現成的魚」。以下分享幾則自然發音法的活動：

    1. 發音規則小故事     
      無論學習發音規則或文法句型，沒有邏輯的公式是最難記憶的。或許成人還能鞭策自己死背，但是對於學習需要誘因的兒童與青少年，記憶發音規則可能變成另一種學習負擔。所以我盡可能幫每個發音規則編故事，把原本沒道理的排列組合，變成一個個故事情境，讓學生們一聽難忘！以下分享三個發音
規則小故事：

(1) 長母音：母音 + 子音 + e，如 face, bike 及 joke
e 是一位匿名醫生，他看診時總是隔著一道牆；母音病人從來沒有看過他的真面目（e 前面必須有一個子音），而母音病人得到醫生的幫助後，從此長命百歲（母音發長音）；即使病人希望知道隔牆醫生的名字，醫生總是堅持不說（e 自己不發音）。
發音規則：字尾 e 不發音，但能隔一個子音讓前面的母音發長音。

(2) 長母音：雙母音組合――母音 + 母音，如 meat, toe 及 suit

雙母音是一對恩愛的夫妻，母音先生在前方闖事業，母音太太則不離不棄地跟在丈夫後方；母音太太奉獻自己，以讓母音先生活得健康長久（前方的母音發長音）。但是她不邀功，甘願在先生背後默默支持（後方的母音不發音）。
發音規則：兩個母音在一起時，後面的母音不發音，但前面的母音發長音。

(3) 短母音：母音落單時，如 cat, pig 及 clock
母音先生跟母音太太如此恩愛，以致於當母音太太不在時（只有一個母音時），母音先生也因為思念過度，而無法像以前一樣長壽健康（唯一的母音發短音）；所以除非母音先生請求 e 醫生的幫助，要不然難過的他也只能短命過一生。
發音規則：當母音（在該音節中）落單時，會發短音。

    2. 標註母音與切割音節    
      我遇到許多口語能力不差的學生，對發音的敏感度卻非常低，常把 cut 唸成 cat、Sprite 唸成 spirit、leopard 唸成 lollipop 等等，原來他們把英文單字當作「圖像」在記憶，甚至簡化到只記單字的「輪廓」！因此對於單字是由哪些字母組成的，他們的印象非常朦朧。為了降低學生以輪廓認字的壞習慣，每當介紹生字時，我會帶學生找出母音並用螢光筆畫起來。畢竟一個單字裡，子音的發音變化相當有限，但母音卻時長時短，或甚至出現非長也非短的發音。對初學者來說，標註母音能幫他們觀察母音的相對位置，進而唸出正確發音。
      標出母音之後，次重要的就是切割音節了。如果學生們看待單字總是以「一坨」為單位，沒有拆解出每個音節，就不容易看出每個母音該發什麼音，最終就會淪為用輪廓認字了。
      教兒童美語時，為了培養學生對發音的敏感度，我稱音節為「拍（子）」。我通常會先唸出單字，請學生告訴我他們聽到幾「拍」，並用「拍手」的方式檢視，然後我再帶他們在單字下方用「弧線」切割出音節。之後，我也會慢慢帶出輕重音的概念，請學生觀察哪個音節聽起

來音調比較「高」；我傾向延後提出「重音」這個專有名詞，因為「重」這個字對初學者往往有誤導作用，會誤以為重音節是單字中音調較低的音節。

    3. 長短母音圈圈看    
      在幾十種自然發音法的規則中，學生常唸得不理想的，就屬母音的長、短音了。雖然子音中如 z 和 th 等也是某些學生的罩門，但是模稜兩可的母音發音，更容易造成聽者的誤會，如 Kate 與 cat。我在介紹長短母音時，一定會加入一個「圈圈看」的分組活動。我讓學生兩兩分組，每人發一張長短母音的單字對照表。表格設計者 Carol Jeanson 找了一百多組有意義的單字，讓學生可以比較母音的長短發音，而我會先將每張表格護貝，連同白板筆一起發給每位學生。部份表格內容如下：

(Word Pairs – Short Vowel to Long Vowel, by Carol Jeanson, Santa Maria Bonita School District)

      兩兩配對的學生中，一位擔任 speaker，一位擔任 listener。speaker 先在第 1 區長、短音的字串中，用白板筆在每列中二選一，將其中一個單字圈起來（如在字串 bit / bite 中，圈起 bite），被圈起來的字就是他等會必須唸的字；而 listener 則不能偷看 speaker 圈了哪些字。待 speaker 圈完第 1 區的單字後，即可把圈到的字一一唸出；讓 listener 在護貝表格上圈出所聽到的字。必要時可請對方重唸。

      等到唸完第 1 區的圈選單字，speaker 就可以秀出自己表格的正確答案，彼此對照。接著兩人逐區交換角色，練習其他的部分。如果學生有些吃力，老師也可以將表格拆半，前半段由老師念、學生圈選，等學生較進入狀況後，後半段再分配他們兩兩練習。
      標準的發音跟敏銳的聽力是相輔相成的，而這個活動同時可以訓練這兩種能力。本活動可以讓說者檢視到自己的哪些發音需要改進；反之，聽者也可以檢視自己對於哪幾個音的分辨力還不夠敏銳。雖然學生一開始覺得聽、唸得很吃力，但是整張表格練習完後，我發現他們唸單字時變得更加謹慎了。老師們不妨試試看喔！

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