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    2019/7/1 分類:教學得來速 作者:賴美如 點閱次數:294

     

    在英語的學習中,聽、說、讀、寫四種能力是基本技能,其中聽與說的能力,是學習語言初期的主要重點,藉此鞏固了基礎的語言能力後,才能進而培養英語的讀寫能力。坊間頗多的英語教材,雖然採主題式編排,但多以文法與句型為導向,在練習活動上著重於書寫與閱讀,常常忽略了聽力與口說能力的學習與應用。或者有些英文老師在教學時,只著重單字與句型的教學,雖然讓學生精熟了單字與句型,卻忽略了聽力的訓練與口說表達的練習。沒有老師的引導與階段性的給予學習鷹架時,很多學生學習英語多年下來,雖然習得大量的單字與文法結構,卻常常卻無法聽懂或開口說英文,把英語只當成一個學科,而非一項溝通工具,也就喪失語言學習最重要的意義了。

     

    在台灣的社會生活環境中,英語學習者使用英語的機會並不是處處皆有,因此,在聽與說方面,學生需要直接的引導與結構性的練習。除了單字、句型與文法規則的精熟與背誦之外,英文教師需提供學生豐富的 input(語料的輸入),以增進學生聽力的技巧。同時,教師應以學生學習內容進行結構性的引導,提供學生漸進式的口說練習機會,營造有益於學生使用英語溝通的學習環境。除此之外,更應藉著聽力與口說能力的培養,讓學生了解到學習語言的功用與真實的意義,以及語言在互動與溝通過程中的重要性。

     


    筆者在此要介紹的 Start to Talk 1&2,是一套著重聽、說、讀、寫四種技巧的交互練習與應用的教材。教材內容具真實性與實用性,豐富而生動活潑的插圖,提供視覺上的享受並提升學習興趣。教材中以任務導向為主的聽、說、讀、寫練習活動,由淺至深,由易而難,漸進式的延伸。提供學生足夠的語料之後,強調如何運用所學的單元內容,進行口說的練習活動。提供語境與機會觸發學生使用所學習的語言,是這套教材最大的特色。Start to Talk 透過大量的聽、讀、寫任務導向為主的練習,最終達到口說的目的,來體現溝通式教學精神,進一步強化用英文達成日常語言任務的目標。


    Start to Talk 與一般英語教材不同的地方,是在主題教學內容架構下,並非以句型文法為焦點,而是單字與句型的學習自然地融合在對話情境中,不單獨分開學習,適合教師以 top-down的方式進行教學。教學主題涵蓋個人、家庭成員及朋友、衣著、嗜好與運動、寵物、時間、日期與月份、天氣、居住地點之描述等等,提供學習英語的學生們貼近個人生活的語料內容,並可藉由豐富的語境來使用所學。

     

    舉例來說,在 Book 1 的第一單元 What's your name? 當中,從四個不同的情境對話中,學生會學到 What's your name? / How are you? / How old are you? / What grade are you in? 四種句型,這些在一般日常對話中常常一起出現的問答,在大部分教材中通常會分成二至三單元,或是在不同階段進行教學。然而當學生同時學習到這些句型之後,便可以有較多的語料來進行口說的練習與互動,同時也符合語言於生活中應用的需求。接下來的練習活動中,教師可安排學生進行同儕間倆倆一組的訪問 (survey),實際訓練問與答的口說能力,最後統整階段則讓學生進行自我介紹 (selfintroduction) ,目的是讓學生了解到學習的內容是可以馬上在生活情境中應用的,而非只是單調且需要背誦的單字與句型而已,也讓學生有機會統整並精熟所學之內容。

     


    Start to Talk 的練習活動經過系統性的設計,每個單元會先從聽力活動開始,提供足夠的input,接著就會安排兩人一組的活動,利用所學的句型互相詢問,並將答案紀錄在表格內。緊接著會有 Listen and write的習題,讓學生能再一次精熟單元中主要的對話句型和字彙,並在語境中進行拼寫練習。最後讓學生應用單元中所有的句型,分組進行口說發表。每一單元皆提供學生聽與讀,說與寫,聽與寫,以及口說發表的交互練習活動。每個學習任務的目的有所不同,螺旋式的學習活動,讓學生在單元結束後便能精熟學習過的內容,更重要的是,每一單元都有機會統整並應用句型,單獨進行口語發表的任務,這是其他教材較欠缺的特色之一,也是筆者所推崇的部分。

     

     

    口說能力在實際的語言運用中,被視為最重要的一種能力,然而卻是四種技能中最不容易加強的一種,其困難在於需要即時的與人互動。若學生未準備好應付自發性的溝通互動,或是溝通過程中同時出現的理解能力需求,通常就會覺得開口說英文是一件艱難的任務。而想要說得好,就要先聽得懂,因此聽力與口說練習是密不可分的。教師在教學過程中除了涵蓋字彙與文法的基礎教學之外,更應不斷地在教學過程中提供學生聽與說的練習機會,並在學生進行口語練習前,給予足夠的練習使學生精熟,進而提供使用語言的情境,才能讓學生有機會去詢問他人想法或發表個人意見。當學生們在自然的情境中習慣了每一次的口語溝通,也學會適時應用所學的語言之後,才能讓學生真正意識並了解到,英語學習最重要的目的之一,就是用於溝通與表達。