從「消失的電腦課」談起，專訪數位教學達人Rick老師

2019/10/18 分類：教學實務 作者：教資中心J 小編 點閱次數：7018

採訪之前，我們先請老師同步看了「消失的電腦課」的報導:今年8月起，國小資訊課均改採「資訊融入式」教學，不再安排固定電腦課程。也就是說，每一科老師都可以使用科技載具，但反之也可以都不用，彈性和模糊空間很大。

因為不是部定課程，沒有審定教材，也沒有訂出各年級能力指標，一切都由縣市或各校自訂。這個狀況引起許多教育界人士和家長的焦慮，擔心資訊科技與核心素養這麼重要的內容，在未來會不會「『融入』之後就『消失』了」？

對於此篇報導，您的看法是?

Rick: 就我知道，目前有許多學校還是有開設電腦課，我想大家覺得困難的部分應是如何進行「資訊與科技議題的融入」，這裡我想要傳達給各位三個理念，就是:「做」、「用」、「想」。

「做」(實作): 結合數位工具，讓孩子多做DIY、發想、或是發表自己心得。課程設計原則掌握80/20法則 : 老師講述佔20 %，學生實作發表佔80%。這時就非常適合把科技工具帶入，用錄音、錄影方式紀錄下小組表演及發表的過程，其實就已經達到資訊融入「做」的目標了 ｡

接著是如何「用」，大多數學生，看到手機與平板，只會聯想到可以打電動，而不會想到那是一個可以幫忙學習成長的工具，老師們就可以傳達給學生如何「用」這些科技工具來學英文，查資料，練發音…

最後是「想」，在課堂上，老師能不能給學生多一些空間，或用提問的方式，來訓練創造思考，邏輯與推理的能力?而不是只要求單一的標準答案。例如: Line裡面常存在假訊息，老師能不能借由提問，讓學生有批判性思考與求證的能力?

因此科技教育的理念，在融入英語課程設計時，老師們就可以往: 如何「做」、正確的「用」，引導「想」，這三個面向去發揮備課。

身為英文老師，您可否舉一些實例，如何開始將『資訊融入教學』?

1.設計數位回家作業或舉辦小型比賽

如果現階段學校沒有數位設備或網路可用，老師可以考慮使用Kahoot，Quizizz等免費軟體來派發回家功課。但有一些弱勢家庭，或是家中不允許孩子使用網路或3C，我會建議一開始的作法是「不強迫」，但用「獎勵」的方式鼓勵孩子參與。(可以結合班上原本的獎勵制度)，慢慢的變成全員要參加。我也試過在班上舉辦小型MV比賽請學生回家拍攝自已的影片，帶來學校發表。

2.跨平台運用:並不是一定要有手機或是平板，才能應用上面講的APP，這些都是跨平台的應用程式，只要有電腦，像kahoot網頁版也非常好應用。如果都沒有，紙卡( 閃示卡)也是可以的。

3.跨領域的活動，也非常容易與資訊工具結合，例如:寫信馬拉松活動

學生們可以上網查詢什麼是「白化症」? 老師可以先提供句型或範本幫助學生完成英文書信，對於只有基本英語能力的孩子也可以在理解概念後，用畫圖或寫中文的方式來完成任務。甚至老師可以帶著孩子把想說的話拍成影片，掃成QR code，貼在明信片上，老師也可以找一些Youtube 影片或網路文章，要求學生完成後，用回答線上測驗方式來確認理解程度。另外也有: 寫信給聖誕老師，寫信給復活節兔子，或是像明信片交換post crossing網站 ....等等ˋ。這些活動都非常容易結合資訊以及跨領域的活動，簡單、有趣也容易執行。特別是英文老師，有語言上的優勢，對這樣的工具更可以好好運用操作。

以您在班上實施數位教學多年的經驗，有沒有發現學生跟一般傳統式學習學生的差異?

我可以分享，印象很深刻的一幕：前兩天有個學生回學校找我，他現在已經高二了，從書包中拿出iPad，熟練的向我展示他的課堂筆記。高中已是可以學習自主的年紀了，在取得老師同意後，他帶了iPad進教室上課。

當其他同學都還在抄紙本筆記時，他已能非常熟練的使用iPad上網查資料、看影片甚至直接翻拍課本中的圖片作筆記的整理。 這個學生說，他很感謝我在小學時就讓他接觸數位工具，除了打電動之外，這個工具能夠帶來這麼多學習上的協助!

而對我來說，我並不認為會用數位工具就能保證學生在課業成績上能有多麼優異，但教會他們會作，會用，會思考，是我覺得最大的價值。同時，未來是以「學習歷程」來作為評估學生成績的指標，數位工具就是一個能隨時紀錄的工具。「素養」講的則是具有解決問題的能力與方法，像我這位學生，就很擅長用不同的APP來紀錄筆記。

Rick老師繼續滔滔不絕....

國內外研究指出: 不愛上課，坐不住，調皮的學生特別喜歡平板教學課程，同時學習成效與課堂專注力都有提升 (小編OS:這點應該對於老師課室管理也省心不少)，另外，老師們真的不能怪孩子們對於紙本書，粉筆板書沒有興趣，因為平板在2010年發明，這些數位原住民對這些產品都已是耳濡目染，所以，老師的觀念跟教學方法真的要與時俱進。

差異化教學 (要適性揚才，成就每一位孩子) 一定要在課堂借力數位工具。

Rick老師一直都在教學現場，他發現:老師只有一個人，要如何面對30位不同學生的學習需求? 如果能善用數位工具，這個目標就有機會達成! 試想一個學習弱勢的學生，他在三年級時，連字母都不會了，浪費了四，五，六年級，甚至到國中，被老師推著學第三人稱單數，要學文法.，過去式…但他根本無法吸收理解。

如果能運用科技，就可以在課堂間把這位學生拉出來，讓他用平板來作字母的練習，完成他的個人學習進度，我覺得這是真正符合108課綱的精神: 差異化教學 (適性揚才，成就每一位孩子，幫助每個人都成功!!)

老師們很關切：融入數位教學後，會不會增加很多備課時間呢?

是的!課前準備的勞累度會大於上課。一開始的時候，因為老師當然還是得要花時間訓練學生使用這些工具，老師可能要準備一個版本以上的學習素材，讓學生來「選擇」，讓學生多一些自主學習的空間。這同樣也符合108課綱的選修精神，但透過資訊工具，可以大量增加英語學習的機會，舉個例來說: 以前傳統的教學方式，老師讓孩子丟黏黏球，丟到了，唸一個單字，一堂課下來孩子能練習到幾個單字呢? 但是融入數位教學後，一堂課40分鐘，每個孩子都有滿滿的練習時間。

結語

資訊融入後，Google就能當老師。教師的角色將從「知識的唯一傳授者」，轉變為學生「自主學習的協助者」。這個翻轉勢不可擋，師德邀請您，跟我們一起來學習與改變!

在這次的數位教學達人師資班中課程中，Rick老師將跟學員們分享免費又實用的跨平台APP，一起來設計課程，派發回家作業，讓「差異化教學」的夢想，逐步在您的課堂中實現。如果您很羨慕Rick老師「十年沒改過小考考卷」，那更不能錯過這次的課程，借力數位工具，我們能成就的不只是學生，更是我們自己!