大師開講

以學生為中心之差異化分組教學及分站學習 2019/3/8 分類 - 大師開講 差異化教學除了針對內容、學習過程、學習成果及學習環境差異化外，主要根據課前診斷結果進行層級式的分組教學。若學生自主學習活動設計得宜，不論是分組教學或分站學習，學生定能有所收穫，而教師也能藉由分組教學提升學生的語言及閱讀程度。 英語差異化教學：學前能力診斷 2019/1/25 分類 - 大師開講 同樣是植物，但有著不同的培育方式。每種植物都要在適當的溫度、濕度與養分及不同土壤下成長。教育更是如此，每位學童都是獨立特別的個體。因此，若只是按照書本進度教學，沒有顧及學生個別差異，學童將成為教育下長不大的幼苗。 善用圖形輸入與時限，增加認知投入 2018/11/2 分類 - 大師開講 以科技的運用作為結束的一回省思，因為近幾年來科技在語言教學與學習上的運用，已經密不可分。 字彙與寫作中的認知 2018/9/11 分類 - 大師開講 語言學習者在聆聽或閱讀語料時都偏重於「意義」(meaning) 層面的理解；在面對沒有讀懂或聽懂的語料時，語言學習者不可能進一步分析其他面向的資訊。但是語言學習者若沒有分析語言在「形」(form) 及 「語用」(use) 層面的資訊，語言習得 (language acquisition) 就不可能產生。 語音與視覺輸入影像的整合—讓聆聽經驗更豐富、更精確！ 2018/7/12 分類 - 大師開講 設計語言教學或學習活動時，需要適時地導入「認知」的使用，讓語言的學習不只是依賴，或是建立在僅有涉入「語言」知識的使用過程中，而是同時涉入「語言」與「認知」的學習活動。

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