TKT---邁向國際水準的英語教學認證考試（三）
2008/5/5 分類：教學議題 作者：劍橋大學ESOL考試院 台灣區經理 ：王舒葳 點閱次數：6531
淺談有效的語言教學—TKT Module 1 (二)
學好一個語言的過程，包括培養文法、單字、發音、語意功能、聽、說、讀、寫等技能。做為一個專業的老師，要懂得教導學生文法時，除了term（專有名詞）及form（文法公式）外，更要著重文法的use（溝通及表達的意涵）；要學好單字，除了翻譯與拼字正確之外，還要注意單字在不同情境（context）所代表的不同字義，以及synonym（同義字）、antonym（反義字）等其他學習單字的方法；學習發音時，除了自然發音法外，還要注意到stress（重音）、rhythm（節奏）、connected speech（口語中聲音連在一起的現象）及intonation（語調）等，才能說出一口漂亮的發音；而做為一個成功的溝通者，除了文法單字，更需要懂得用適當的語句（exponents）表達道歉、拒絕、感謝等的不同目的（functions）；在加強聽、說、讀、寫時，更有許多必備的基礎技能（subskills），是要一步一步培養訓練的。教學不僅是藝術，更是一門科學，在具備基本理論知識的基礎上，老師才能更加發揮自己的創意，設計出各種有效的教學活動，教出一批批令人驕傲的學生喔！
然而在了解到英語語言的本質以及教學者在教語言時需要注意到的面向之後，老師對於教學知識的了解卻還不算完整。為什麼呢? 這是因為教學、教學，有教還要有學。我們除了知道應該教什麼，還必須對學習者的心理及學習歷程有更清楚的了解，才能進一步思考在課堂上該如何去實踐成功的教學。
TKT Module 1（TKT專業領域1）Part II 和Part III的認證目的便在於確認老師是否能由學習者的角度來了解語言學習的過程，進而以適當的教學法來幫助學生學習到應有的語言技能。老師不妨用下面的題組來替自己測試一下：
題組A
(出處: TKT Handbook p.12, Question 47-53 http://www.cambridgeesol.org/support/dloads/tkt_downloads.htm)
題組B
(出處: TKT Handbook p.12, Question 60-66 http://www.cambridgeesol.org/support/dloads/tkt_downloads.htm)
老師做完了嗎？解答在TKT Handbook p.42，可以對對答案喔！
從題組A中，老師會發現，我們的學生並非一群一模一樣、不會思考的動物。每一個學生，無論兒童或成人，都帶著他個人的特質與對學習的期望來到你的課堂上。有些學生喜歡學文法，希望自己說出來的話，寫出來的文章樣樣要正確(accuracy)，有些學生則覺得能溝通就好，文法不是那麼重要；有些學生喜歡上課有多點機會跟同學互動，有些學生認為上課時老師就應該從頭講到尾；有些學生喜歡跟老師交談，有些學生則會害怕老師上課當著全班問他問題。而面對學生這麼多種不同的需求，身為老師的我們應該如何處理呢？
首先，我們應該要了解的，是每個學生都有他天生比較適合的學習方法，而每個老師也都有自己的教學理念以及較拿手的教學方式。當學習者適合的學習方式和老師的教學方法不同時，就會影響學習效果。做為老師的你，該做的絕非只是一味責難學習效果不佳的同學；反之，一個專業的老師，應該要能多變化自己的教學方式，以儘量滿足學生不同的學習需求喔!
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一般而言，要老師在一堂課中變化數種不同的教學方式並不容易，因此，如果能做到在一個學期之中，使用到不同種類的教學模式，就能照顧到不同學習者的需求了! 例如，老師可以時而安排pair-work/group work 的活動，讓喜歡與同學互動的學生有機會跟別人一起學習；時而設計獨立完成task 的活動，讓偏好獨立作業的學生有時間安靜思考消化所學到的語言。或者，老師可以在某一堂課多安排讀寫的活動，讓visual learner (依靠視覺的學習者)能順利地學習；有的時候則多放CD、或讓學生親身使用語言來溝通，讓auditory learner (依靠聽覺的學習者)和kinaesthetic (依靠行動的學習者) 都能有機會以自己較喜歡的學習方式吸收新的語言知識。
除了以上提到的學習方式(learning styles) 和學習者的需求(learner needs)，專業的老師還需要了解影響學生學習動機(motivation)的因素、學習語言的三種方式(exposure曝露在語言環境中、focus on form研讀語言規則和interaction溝通互動)、語言用錯(errors和slips)的原因、種類及處理方式、以及母語(L1)與外國語(L2)學習方式的不同等。而這些都是TKT Module 1 Part II 所會包含的內容喔!
在對學習過程有進一步的認識後，題組B所要檢視的則是老師們對教學法及教學程序是否熟悉。Grammar Translation (文法翻譯法) 著重於讀寫能力、翻譯及對文法的掌握，口語溝通能力不是此教學法所訓練的重點。Presentation-Practice-Production (PPP教學法) 的基本教學程序是由老師先present 今天要教的語言重點(單字、文法或句型)，接著經由課堂練習活動來practice這些語言重點，最後學生則有production的機會，把所學的語言使用出來。而在Task-based Learning (TBL 任務式教學法) 中，課程不以一特定的語言重點出發，而環繞著一個「任務」來進行，學生在設法達成任務的過程中發現需要使用哪些新語言，最後老師再設計活動讓同學練習這些新語言。
在對於不同教學法的原則、教學步驟有了解後，老師便可以靈活選擇或搭配使用適合自己學生的教學方法。而除了各種教學法外，TKT Module 1 Part III 含蓋的內容還包括課堂活動的類型以及學習評量的種類喔!
看到這裡，老師可能會問，那麼TKT的認證等級如何區分呢? TKT的每一個module 都分為四個Bands (等級)，Band 1 為最低，Band 4 最高。若是後你拿到Bank 4 的證書，表示你已具備高度的英語教學專業知識；反之，倘若你妳拿到的是Band 1 或Band 2，表示你或許充滿教學熱忱，但在技巧和專業知識方面還需要更進一步喔!老師可以上網試試更多的TKT module 1題組測試一下自己(http://www.cambridgeesol.org/support/dloads/tkt_downloads.htm)，也可以參考TKT的準備書籍TKT Course (CUP)，裏面有非常多的相關資料與練習題。
當你覺得自己對於英語語言的本質及教學理論與知識有充分的了解時，我們就可以繼續來看看TKT Module 2 要如何幫助我們在英語教學的專業上再繼續向前邁進囉!
