字母發音拼讀與句型練習活動

2022/5/10 分類：教學實務 作者：陳麗密 Mimi Chen 點閱次數：5111

在十多年的國小英語教學經歷中，尤其在近幾年一到六年級英語課全包的狀況下，我發現國小的單字拼讀教學採用自然發音法，各版本的課本架構也都有螺旋式課程的概念，從簡單的字母認讀、字母發音、單字拼讀、單字背誦，再進階到由單字組合成句子的各種運用。

照理來說，學生透過由簡到繁的反覆練習，進而習慣自然發音的拼讀方式；但學生還是容易用「死背」的方式記單字，像是不時聽到學生對著 apple 一直反覆唸 a-p-p-l-e 。

有些學生雖然可以用死背的方式在紙筆測驗中正確寫出單字，但在唸的時候卻唸不出來；有些學生則是在死背的過程中就把字母背錯，或是字母位置前後錯置；也有學生真的用死背的方式成功正確唸出單字和寫出單字，但在遇到較長的單字時，也容易開始出現錯誤。

雖然用自然發音法背誦單字，遇到較長的單字或是有特殊音組的單字也容易出錯，但錯誤率和字母前後錯置的狀況會少很多，按照字母發音記憶單字的話，至少字母順序會比較正確，只要多練習幾次拼讀，熟悉度就會越來越高。

如果學生對字母發音不熟悉，無法用自然拼讀的方式唸出單字，在單字背誦時就會遇到困難，或是利用相似音的國字或注音標記在單字旁邊，以幫助自己唸出單字，但這樣會造成發音不標準與沒標記就唸不出來的問題。

所以有些老師希望可以用KK音標幫助學生，長期以來也都有phonics與 KK 音標究竟哪一種對學生較好的爭論。

其實我覺得是各有優缺點，對我來說，無論是phonics還是 KK 音標，兩者的共通點都是要先讓學生熟悉字母的發音。如果學生對發音或音標不熟悉，不管用什麼方法都無法成功拼讀出單字。

因此，反覆練習才是重點。但如何讓反覆練習自然拼讀變得不無聊呢？以下分享一些我讓學生做的練習活動：

字母發音拼讀練習

● 最剛開始的phonics初學者

學生習慣從課本開始學習，對跨年級教學的我來說，先以課本起頭也最方便。從最基礎的字母發音練習開始，但一定要先確認學生對字母A到Z都已完全熟悉。因為我曾遇過學生在學發音時發生困難，拿幾張字母卡測試後，才知道他認不出某些字母，這樣的狀況下再教字母的發音，當然無法負荷，更不
可能記得住發音。

若學生對字母A到Z有認讀上的困難，就需要利用下課空檔協助複習，也要出練習作業，像是一次複習五個字母的唸法和寫法，下次學生要自己寫出這些字母並唸出來，務必確認熟悉26個英文字母之後再開始教發音。

課本、習作、電子書裡面，通常有非常多發音的可愛動畫和聽力練習。我會再找網路資源當做補充，光是Youtube就有數不清的phonics影片和歌曲可以用，現在再加上Wordwall 之類的網站資源，老師課堂教學以及學生課後自學都能使用。

● 對 phonics 已有基本概念的學生

當學生已熟悉字母A到Z的發音之後，就可以進入發音拼讀練習。

一開始先從沒有特殊音組的簡易單字開始，像是sad、get、lip、hot、cub這類發音很單純的單字開始，接著再統整成word family 的形式，像是-ad、-at、-ed這樣的形式，然後再替換字首、字母，讓學生練習不同開頭字母如何跟後面的音組拼在一起。

● 對 phonics 拼讀規則已熟悉的學生

此時可以多運用實體教具，像是拼讀卡牌、字母磚、塑膠蛋殼等等，讓學生多一點動手與動腦的趣味。在會訊130期分享復活節教具多重用法時，也有提到如何用塑膠蛋殼和字母磚讓學生進行拼讀練習，但這較適合中高年級的學生。這次想分享如何使用拼讀卡牌，讓中低年級學生練習拼音。

我運用二年級下學期第一堂的英語課，這時學生的先備知識是A到M的發音，我拿了A到M大小寫的「記憶吐司字卡―圖像字母篇」當作發音複習。

方式是將A到M大小寫字卡洗牌後，隨機發給學生，接著請他們翻開字卡，開始找自己字母的發音夥伴。例如，拿到大寫A的學生，就要找到小寫a的學生，請他們兩兩一組一起坐下，全班都找到夥伴之後，我再開始詢問：Where's team A?，大小寫 Aa 的組別就要一起大聲唸出A的發音，然後再請他們試著唸出卡牌上的代表單字。

卡牌上面的代表單字使用有趣的圖像記憶設計，但有些單字他們還不會唸，可以趁機補充這些代表單字，讓他們看著圖片跟著我唸。如果班級人數較多，可以再搭配幾張「記憶吐司字卡--Phonics Card」，上面也有大小寫字母和代表單字。

如果再搭配記憶吐司的遊戲底圖，還能做更多變化。記憶吐司字卡組的底圖有很多種，我曾經在會訊129期分享過「記憶吐司動詞篇」搭配「Spinner Toast」桌遊板並製作成線上版，而phonics字卡則有更多可以搭配的底圖，像是：

除了拼讀練習，拼讀卡牌也可以用在我很喜歡的「隨機座位安排法」，將小寫字卡正面朝上放在各個座位的桌上，接著將大寫字卡隨機發給學生，讓學生用手上的小寫字卡，找到桌上是此字母大寫卡的新座位，就是一個簡單又有趣的換座位活動了。

這是一到六年級都適用的活動，之前曾讓六年級學生用這個方法換過座位，他們也一樣找得很開心。

同場加映：句型練習小撇步

前面提到如何讓對phonics有不同熟練度的學生練習字母發音拼讀，但建立單字基礎之後，學生另一個較弱的部分就是句子。英文的句子結構跟中文不太一樣，所以有些學生對單字背誦掌握度不錯，要造句時卻會卡卡。

對於發音與句子，剛開始我常用歌曲進行「洗腦」，像是Youtube上有超多資源，我喜歡從裡面找發音歌曲，或是符合學生正在學習的句型歌曲，除了課堂上當成補充教材，我也會把歌曲集結起來，裡面包含一到六年級當學期的學習內容，有發音、單字和句子，在第二節下課的課間運動時間，用廣播系統播放給全校學生聽。

每天聽的效果真的非常好，每次教到一些句子時，學生就會說：「這是課間運動時間的歌耶！」

不過句子的聽和說是第一步，接下來需要讓學生了解句子的結構，才不會變成只是死背句子。到高年級時，學習的句型數量較多，學生對句型結構也相對熟悉時，我會做一些有趣的練習，像是「人事時地物遊戲」。

一組分配一個句子成份，像是：Who、What、Where、When，接著各組寫出的人物、事情、地點、時間，各自放入不同桶子後，再抽出來組成句子，常常會組合出很好笑的句子，例如：He haslunch in the bathroom on Monday.。在句子練習的過程中，我也常用5W1H的提問方式問學生，或是讓他們試著造句。

這次六年級的第一堂課，我先做了5W1H的投影片，幫學生複習目前學過哪些開頭的問句，接著用「ET Ball--英語時態魔力球」當作互動小球、丟給學生，讓他們參考上面的句型結構來造句，上面的句型是很多問句開頭通用的，像是Who、What、Where、When和Why，成功喚起他們對學過句型的印象。

這個套組還附有一本時態小書，我規畫在六年級學生畢業前參考小書的時態句型，幫他們做複習和簡單的預習，讓他們初步知道之後國中會學到哪些時態。

以上談到關於「字母發音拼讀」與「句型練習」的活動，其實共通點都在反覆練習。然而只靠一週兩節或三節英語課，回家都不複習的話，很難完全熟悉這兩種英文技能。

所以除了課堂活動之外，更要鼓勵學生回家後多複習與運用老師提供的學習單或線上資源，只有增加練習的時間和頻率，才能練好這兩項英語基本功。