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  • 閱讀到悅讀的領航者

    2016/6/6 分類:教學議題 作者:詹麗馨 李欣蓉 點閱次數:2872

          閱讀的天空很廣,教師的引導能帶領學生跨出課本的有限空間,進行更多元廣泛的閱讀,使文字之旅趣味橫生。閱讀若能樂在其中,會越讀越有趣,也能越讀越懂。

          隨著現今教育對閱讀活化教學的重視,各種升學考試的英語試題也日益多元化。以104 年會考英語科試題為例,即反映了大量閱讀英語素材的重要性。學校課本固然可用以提供學生認識字彙、熟悉句型及接觸文本,但在增進閱讀速度和理解力的歷程上,有如學開車,越開才越順手。里程數的累積,意味著經驗增加,更熟悉路況;多讀,才能增加閱讀熟練度。而教師在提升學生閱讀力的希望工程上,有兩種重要身份,一是閱讀素材的提供者,二是閱讀學習的引導者。

    教師是閱讀素材的提供者
          教師若能搭配課程,提供學生適當的閱讀補充素材,就能增加學生的閱讀量。例如與環保有關的篇章,可以補充題材相近的詩歌、繪本或短文等,深化學習議題。若是課程涵蓋節慶,則教師不妨提供節慶由來、慶祝方式等閱讀素材,既可讓學生多閱讀英文,又可增加他們對中、外文化的認識,學習更富趣味。若是選擇像Oxford Bookworms 等的進階式讀本,作為全班共讀的課外閱讀教材,在鼓勵學生積極閱讀之時,也能一併引導學生享受長篇閱讀的樂趣及成就感。進階式讀本的優點為選擇多、依照字彙或文法句型區分級數,並常附有閱讀後的練習及討論,教師能按照學生的程度及興趣選出適合的讀本。
          除了上述提到的補充素材,教師也可以視課堂需求,提供給學生真實性的閱讀素材,例如BBCKids News 的網路簡易新聞、報紙、網路廣告或實際往返的書信等,以增加學生接觸生活化英文的機會,並從中培養閱讀習慣和學習興趣。     
          全班共讀的最大優點是方便討論。教師可以設計一些問題給全班討論,因為閱讀的資料是一樣的,所以討論時會有「心有靈犀一點通」的愉悅感。共讀之外,教師也可以鼓勵學生建立班級英文圖書館,每人捐一、兩本英文讀物,加上定期由老師用班費選購新書,讓學生依自己的愛好,選擇書籍來閱讀。教師再定期(如兩星期到一個月一次)讓學生在課堂上發表閱讀摘要及心得;若要節省時間,也可幫學生分組,各組做類似的分享活動。因為希望學生「悅讀」,避免讓學生有太大的壓力,設計的活動越簡單越好,例如允許學生用中文發表閱讀心得。必須注意的是,由於學生的字彙量有限且學的是基本句型,因此教師在為學生選擇課外閱讀素材時,應把握以下三個原則:

    1. 儘量讓學生接觸不同體裁、題材的文本。以104 年國中教育會考試題為例,就包含對話、長篇閱讀、電子郵件、新聞、圖表、菜單、遊戲海報等等。
    2. 閱讀份量要適中,難度需配合學生的程度。若是單字量過多、句型過深、議題過難,則容易造成學生學習的負擔。
    3. 若閱讀素材內容偏難,建議教師花些時間改寫,減少單字量或簡化句型,學生才不會視閱讀為畏途。

          教師要提供學生豐富的閱讀素材,平時備課不可少。同時本身也要廣泛閱讀,接觸各類讀本和繪本,並多留意實用的網路閱讀資源,例如Children's Storybooks、Oxford Owl 及Cool English 等網站。若學校教師能共同備課、分享教學資源,齊力推動閱讀教學,則能事半功倍,豐富教學內容。

    教師是閱讀學習的引導者
          國中階段的閱讀需要教師耐心、費心的引導。教師的主要角色為提問、解說、釋疑及促進學生和文本積極互動。教師若是參與共讀,更能成為學生探索閱讀天地的好夥伴。做為閱讀引導者,教師可運用以下這些方法:
    1. 引導學生熟悉略讀(skimming)、瀏覽(scanning)、猜測(guessing)、及精讀(intensive reading)等技巧,使學生不管是掌握文本大意、快速尋找特定資訊,或是仔細精讀,都能勝任愉快。
    2. 設計學習單供閱讀小組進行討論活動,如設計 5W1H 的問題引導學生討論,例如:
    (1) What is the reading mostly about?(104 會考第 29 題)
    (2) What is Garden House?(104 會考第 32 題)
    (3) Why did Angelica invite her friends?(103 會考第 36 題)
    (4) Who will NOT find this homepage useful?(103 會考第 40 題)
    (5) Where does Josie work?(103 會考第 45 題)
          也可以由學生設計問題,提供給各組討論,或是用組織圖(graphic organizers)整理、分析、統整文本的重點,這些都是能激發學生思考、參與閱讀的良方。網路有很多實用、可直接下載的組織圖,例如 Scholastic Graphic Organizers(http://goo.gl/M8jyCi)。閱讀後,可以讓學生填寫簡單的閱讀報告,教師批改後再回饋想法給學生。以下列舉幾個閱讀報告表格可以包含的項目:
    (1) What is this reading about?(In twenty or thirty words)
    (2) Characters: the one I like most(and why)/ the one I like least(and why)
    (3) Setting: Where?
    (4) Time: When?
    (5) Words that I have learned
    (6) Sentences that I have problems with / I love most
          結語:閱讀到悅讀,越讀會越棒,教師的選材和引導為學生揚起了閱讀的帆。涵養閱讀力,不僅是為考試加分,更是探索知識的一把鑰匙。