線上教學於語言測驗準備的運用＿以雅思閱讀教學為例

2019/8/15 分類：教學實務 作者：林嶽峙 點閱次數：3020

林嶽峙
2013清華大學認知語言教學研究所
現任苗栗縣三義高級中學英文教師
Keyword: # 托福怎麼教?  # 雅思怎麼教?  #學測/統測/指考怎麼教?

     對現在的孩子來說，滿桌的講義對照與厚厚的外文課本查閱 ，遠不如切換視窗來的習慣。我們的行程滿檔，孩子的行程也被塞得滿滿的， 如果可以在家裡學習，不用帶著厚重的教材課本，在炎熱的暑假外出上課，等公車，滿頭大汗，那 該有多好？　

     對於線上教學，眾多家長／師長的迷思是：我怎麼知道孩子 有專心上課？　 請容許我用觀察與紀錄，和大家分享，透過精心的線上教學設計，我們能夠達到「網路無國界，知識無邊界，城鄉零距離，時差不要緊 」

破解迷思１：電子書很難翻耶，還會 LAG，不好用，怎麼學？

     一般校方提供的電子書，源自於教科書廠商編輯的光碟／軟 體，包含配套講義／課本／習作的電子檔，它的用處是在於免去背著重重的書包的辛勞，可是無法 取代教師引導的重要性。
     電子書只是輔助教材，便於利用，但是因為無法提供編輯和筆記功能 ，頂多只能一直按下一頁。再者，考量 容量問題，搭配影音檔，充其量包含內建單字發音與短片剪輯，讓我們並且能夠利用。但是，如果 能運用實際的線上教學，跳脫電子書的框架，我們可以達到互動與直播的概念。更確切 的說，我們擷取網路上的無邊無界的知識，進一步舉例驗證學科內容，教學生用英文去理解各類科 目。

破解迷思２：老師不在現場，怎麼知道孩子有沒有專心？

     上台授課時，教師的確不難分辨，孩子有沒有在寫其他科目 ，有沒有低頭滑手機，那麼，線上教學就做不到嗎？不，對於一個有經驗的老師來說，線上教學其 實有不同的學習歷程和監督功效唷！　
     判斷學生有沒有專心聽講的依據，通常在於有沒有抄筆記？和眼神看 起來在思考嗎？您知道嗎？單就以上兩項基本觀察，我得說，對於現在的孩子來說，線上教學可能 更有教學成效。
     首先，在傳統的教學裡，抄筆記，學生需要抬頭對照黑板的版面 和自己的書面版面，抄寫位置在哪裡？顏色有沒有分好？老師的口述例子，沒抄下的，學生也來不 及自動筆記。
     筆記的表現幾乎可以推斷學生的學習成果。跟得上教師腳步的學 生，通常已經是學霸；多數需要時間完成的孩子，當下卻已失去不少吸收知識的時間；而那些先是 跟不上，後來不想跟的學生，可能因為文字書寫速度太慢，來不及就直接放棄課堂知識，回家也就 只能記得老師課堂上的笑話而已。
     然而，線上教學讓一切變得直觀。以下僅以雅思閱讀教學為例。 Cambridge IELTS是一套雅思模擬考試題本，網路上有PDF檔案開放下載，大陸人士早已經大量印製，便宜銷售來台，同學們可以同 時取得一模一樣的紙書內容，在上課時，教師切換畫面，編輯PDF檔案，孩子再也不需要抬頭<=>低頭對照版面，只需要專心理解老師講解的段落， 也不用花時間心思抄筆記，因為老師邊講，就可以同時切換不同顏色的筆記存檔，甚至 附加檔案，超連結到網頁，學生即可擁有文章的全貌，可以深讀，而非斷章取義。對於那些英 語學習挫折的孩子，他們以前完全不知道老師唸的句子，在課本的哪一頁哪一行哪一段，線上教學 時，擁有十足的安全感，因為老師可以用游標 ，一邊唸，一邊指著。讓孩子覺得老師就在我的身邊，帶著我讀書，又沒有近距離的壓迫 感和尷尬。在學生層面，老師示範閱讀技巧以後，他們在家練習時，也會被要求需要留下筆跡，存 檔回傳，如此一來，老師更能追蹤學生讀了幾次？哪一段特別不懂？單字的理解是否有誤？
     所有筆跡和檔案的統整，不會因為打掃／搬家／出國一趟，就搞 丟了！就算害怕硬碟壞掉，也可以備份至雲端／隨身碟。每堂下課，都會有完整的筆記檔案，甚至 也可以自己編輯，讓筆記更加豐富。

請參考下圖示例：

圖A： 教師筆記示範

圖B： 學生閱讀筆跡

接著，我們談談「怎麼知道：學生上課時是否專心，專心嗎？ 」在認知教學理論裡，透過腦波圖(electroencephalography, EEG)用來觀察腦波, 或者是使用眼 球追蹤系統(eye tracer)來記錄眼球移動的頻率和速度，便可知道受試者認知系統運作。線上教學 軟體，剛好可以利用影像記錄孩子是不是真的在思考唷！

     Zoom視訊軟體，可以分享螢幕對話框錄影遠端遙控。當教師示範時，分享螢幕 讓學生可以看到老師的螢幕，同時，有鏡頭可以拍攝老師的表情，換言之，在線上教學時，學生幾 乎是近距離觀察老師的一舉一動，螢幕呈現的是LIVE直 播，麥克風說出來的可以錄音，耳機聽到的是即時內容。同樣的，學生有沒有專心練習， 也可以透過分享螢幕，看到操作的過程，達到現學現賣，立即運用的效果。
     當一位學生正在閱讀的時候，教師仍留有視窗，可以觀察學生的眼球 ，是否正在閱讀與打字，眼球左右移動的速率透露學生是否跳行閱讀，眼球來回移動的位置，加上 滑鼠標記的聲音，就是學生特別無法理解之處！學生是否在思考？閱讀時，是否跳段閱讀，還是逐 字逐句的思考理解，或是正在停頓查詢單字，可說是歷歷在目。如果學生真的偷懶，我們是不是可 以在監護人的同意之下，錄影存檔，事後留給學生本人反思，讓家長理解學習失利的原因呢？
     再者，教師課程開始前可以準備教學紀錄表，逐步記錄當次作業 指派與小考成績登記，還有教師評語與學生表現，因此，學生自然非常在意，每月統計報表與評比 ，有了紀錄表，教師與學生雙方，能夠讓每堂課在１分鐘之內，立即進入狀況，並且指正學習態度 與方法。

圖C: 教學紀錄報表

結語：
     所有的教學法，沒有成功與失敗的分別，只有適合與不適合之分。為 因應時下學生們的學習習性，我們在教學方法中，必須突破與革新，繼承過往的扎實訓練，再加上 迅速有效率的溝通方式，才能有效運用寶貴的學習時間。

預告文章：電腦輔助語言寫作之應用：因應108課綱，以<編輯英文學習歷程檔案>為例