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  • 進入繪本教學的第一步

    2018/3/30 分類:教學實務 作者:琦琦Chi 點閱次數:2286

          繪本是建構孩子語文能力最棒的工具,也是最容易適齡適性的教學素材,所以廣受老師們喜愛。每一本繪本都可以用來教語言藝術 (language art) 和語言識讀 (language literacy),繪本是有語境的東西,是最真實的 (authentic) 語言表達,因此運用繪本可以把教學變活潑,幫助孩子打好閱讀基礎,讓學生真正有效率地學習。

     

    為什麼要用繪本教學?

    1. 繪本教學是全腦學習

          如果說教科書教的英文是一種語言工具,那麼繪本就是語言工具和語言藝術並重的教學素材。老師把繪本講完之後,學生會學習到故事的內容,並且可以同時練習英文,這就是雙管齊下的學習。當我們把人的大腦分為左腦和右腦,左腦掌管的是語文、計算、邏輯,右腦掌管的是情緒、藝術、想像。繪本的內容和情節部分,滿足了我們的右腦;繪本的文字和語言部分,充實了我們的左腦, 因此繪本教學是最符合全腦學習的一種方式。

    2. 繪本教學是全齡學習

           繪本是一種很神奇的東西,不僅適合各年齡層的小朋友,有許多繪本是大人也可以讀的。依據孩子的理解力,我們可以針對單一主題,找到至少三本不同難易度的繪本。如果孩子覺得文字有難度,在意義理解上也很吃力,那麼就算這本繪本再怎麼好,都不適合現在馬上讓孩子閱讀。年紀跟程度的分別非常交叉混雜,但因為繪本很多,只要老師對學生程度有足夠的了解,都可以找到合適的繪本。

    3. 繪本教學能累積閱讀實力

          介紹好的繪本給孩子,可以幫助他們建立豐富的閱讀履歷。在孩子的閱讀經驗中,老師可以運用繪本幫助他們將閱讀履歷變得漂亮,並且在無形中培養語言識讀的能力。閱讀一定要先打好基礎,繪本的頁數頂多 64 頁(平均 32 至 64 頁 左右),如果從小讀起,以後要讀兩三百頁的原文書應該也不是難事。如果一個中文為母語的人,從小都沒有讀過故事書,突然丟一本比較有深度的小說給他,也會覺得難以閱讀。一樣的道理,即使是國外比較高年級的學生,如果沒有累積相關閱讀經驗,也有可能看不懂一本繪本,因為裡面的字句並不是他日常會用到的。繪本其實就是兒童文學的一塊,不但能讓孩子接觸文學之美,更能幫助孩子建立語言識讀的能力。

    4. 繪本教學能激發創意思考

          在跟孩子共讀的過程中,我不會給孩子設定一定要讀什麼,孩子的思考很單純、很天馬行空,有時大人聽不懂的,孩子反而能聽懂,就像故事書《小王子》所說的一樣,大人已經被刻板印象化了。尤其到了高年級閱讀的時候,通常這些繪本具備很值得學習的內容,並且能訓練自主思考,孩子可以依據所學的內容,發揮自己的創意,賦予繪本不同的結局,或是思考解決問題更好的方法。當然,孩子首先需要具備把書讀完的能力,理解之後要能夠消化吸收,最後才能創造出屬於自己的獨特思考。

    5. 繪本教學能建立人格特質

          繪本可以達成孩子的品格養成教育(character education),而品格養成教育可以包含很多面向,譬如同理心、尊重、社交能力、幽默感、恆毅力(grit) 等,這些特質能夠決定孩子未來會成為一個怎麼樣的人。繪本有許多不同層面的故事情節,例如其中有很大一塊是在講人與人之間的差異(differences),透過繪本可以讓孩子了解彼此的差異、尊重彼此的差異,進而懂得去關懷別人,培養對人對事的同理心,這些都是繪本教學可以涵蓋到的範圍。

          所以繪本最重要的作用,就是語言識讀能力和品格養成教育。這兩個大方向就已經給予 我們充份的理由,去嘗試看看繪本教學了。

     

    繪本教學前的準備

    1. 廣泛收集相關資訊

          繪本教學需要的不只是經驗,更要看老師是否「夠努力」。當今天確定了某個教學主題之後,老師應該上網去找相關的資訊 (information),讓自己成為一位資源豐富且有策略的 (resourceful) 老師。例如教學主題是感恩節,老師們絕對可以在網路上找到感恩節的由來、有哪些慶祝方式、當天要吃哪些食物,甚至還有相關學習單。但是這些資訊 (information) 並不是知識 (knowledge),老師必須憑藉自身的認真和努力,將資訊統整過濾、去蕪存菁之後,才能轉化成教給孩子的知識。

    2. 規劃不同程度的教案

          老師們必須記得,即使是同一本繪本,也能規劃出不同教案。之前萬聖節的時候,我介紹了一本 "Ghosts in the House!" (by Kazuno Kohara),主角是一位小女巫,搬進新家之後發現屋子裡有鬼,於是展開了抓鬼行動。她把鬼抓起來放進洗衣機,洗一洗之後曬成桌巾、被單,用在每天的生活當中。這是一個很有趣、很可愛的故事,如果對象是大班或還沒學過文法的孩子,那麼主要目標就是要懂得內容,知道故事在說什麼,然後再目標性的挑出一些單字或句子來學習。接著可以做勞作,這在芬蘭教育是很盛行的一種方式,能夠藉此培養孩子的創意,稱之為 "the power of crafting"。我們會帶孩子做「螢光鬼」,用紙板裁剪再塗上螢光漆,懸掛在窗邊做裝飾。小朋友親手做了之後,就會知道這叫做"ghost",更能加深他們的印象。我認為小學中年級(四年級)以前,都可以適時加入一點勞作的延伸活動。

          如果是比較大的孩子,已經到了可以正式上英文課的程度,我們就要開始進入聽、說、讀、寫技能的培養。例如我會製作學習單,先把繪本的文字內容整理出來,接著把孩子在目前文法階段裡學到的動詞變化或助動詞空下來,讓他們自己思考要用哪一個單字才正確,最後再讓他們讀一次故事。

    3. Learn to Read vs. Read to Learn

          很多人都有迷思,認為"learn to read" 只發生在低年級初學者的階段,學生此時主要是在單字拼讀解碼 (decode) 和記憶 (memorize) 單字及句子。而到了中年級之後,學生們會自動進入 "read to learn" 的階段,他們會從閱讀中獲得資訊,並開始運用各種閱讀策略。但事實上,我覺得 learn to read 和 read to learn 並沒有清楚的分界點,學生即使年紀漸長,隨著所讀的內容越來越難,一定會遇到沒學過的字和不懂意思的句子, 仍然需要一直 learn to read,因此這兩者是同時且連續發生的學習方式。老師們在設計課堂活動 時,請務必要將這兩種面向都列入考量。

    4. 找出繪本教學的邏輯

          繪本教學看起來是一件很有創意的事,但也有「枯燥」的部分,就是要按部就班把語言能力建構起來,我們要找到一種方法,讓學生能夠系統性地加強語言能力。於是我開始研究我教的這些繪本,從字句、語言上的變化,找到脈絡和架構重點,歸結出最適合孩子學習的邏輯。以我而言,我所歸結出的脈絡是「時態」,用合理又具邏輯性的觀念讓孩子了解動詞的變化。因此我在教每一本繪本的時候,都會去關注時態,並且讓學生記住一個觀念:一個句子只能有一個主要動詞,當出現第二個以上的動詞時,學生就要去合理化其他動詞的出現,也因此他們會注意到子句、連接詞、關係代名詞等的使用。我希望能夠賦予英文學習一個明確的教學邏輯和學習目標,學生會知道自己不需要死記硬學,這樣一來不僅學生很放心,家長也會很安心。如此一來,英文到哪都一樣,繪本、小說、電影、流行歌,以及學校的教科書,通通都是一樣的邏輯。
          最後,我要提醒各位老師,您一定看過很多繪本書單,但在運用上是非常見仁見智的,老師們大可不必照單全收。我的終極教學目標是讓學生聽、說、讀、寫並進,而且一切著重於思考,學生在大量消化和吸收後,最終必須要能夠自己說出來或寫出來。您可以思考想以什麼樣的邏輯來進行您的繪本教學,但只要持之以恆,假以時日,我相信學生的成長會讓您感到驚訝。

    封面圖片來源:Freepik

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