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  • In the Mood for Picture Books─就是要讀繪本!

    2017/5/17 分類:教學實務 作者:林鈺城 點閱次數:829

    以前教繪本,會執著要跟課本主題有關,非要內容有 season, transportation, preposition 等才教。現在卻愛逛書店、找書單,一買到愛不釋手的童書,就想馬上分享給孩子。語法和文法不再是絕對重點,傳達訊息和引發孩子討論才是我的目的,所以很有可能程度不只 i+1、而是 i+2 或 i+3,但效果意外驚人!

     

    先能感動自己,才有辦法感動孩子
          於是,我迷上了有強烈議題性的繪本,像是師生互動、親子關係、自我認同、生涯發展、性別平等、國際教育、環境教育、校園霸凌,甚至一般認為最難教的無字書 (wordless books),都是課本教學外的精神食糧。對於中、高年級的孩子,在跳脫以往的教學模式後,除了帶領他們一起猜測、回想、唸讀,應該還能進行更深的探討,而不只是字詞間的對應。像我帶五年級看 The Fly 一書,想從長期不受人類歡迎的蒼蠅角度看世界。雖然讀完學生仍覺得蒼蠅惹人厭,但當我們討論 What good can flies do to us?(你覺得蒼蠅可以為世界帶來什麼貢獻?),孩子紛紛說出不同答案,如 I can train them to speak English. 或 I will keep a fly as my pet.。我讓各組用小白板構思答案並添加圖案,再上台發表。最後我拍下照片再次於下次上課秀出,先讚賞創意,再給予建議。
          我也會請小朋友設計如何對繪本內容進行提問,試圖培養孩子將來自己看繪本或故事時,擁有更多觀察、歸納和猜測的樂趣。因此每次的繪本教學我們會不斷地問問題,有時候一頁中就能帶出許多探討面向。通常我會先用英文問,這時大概會有部分孩子已經準備回答;然後我再用中文解釋、緊接著給英文提示。問題有時是選擇題加上追根究柢的 WHY (So will the little bird say sorry because he said the BAD WORD?),有時候是開放型問答 (What will the little bird do?) 聽得懂、有興趣的孩子,會直覺地用中文作答,然後我再徵求;Can anyone tell me your answer in English? 之後把他們的答案寫在黑板上,再讓所有人討論此情節的可能性。我適時地用英文製造懸疑感之後,他們自然會想用英文回答我。課堂裡出現中文很自然,因為那是我們的母語,但只要教師抓住機會引導學生進入情境,加上誇張的手勢跟表情,我相信大部分的孩子都會被吸引。然後你就是《魔笛》的塔米諾王子,吹起魔笛、搖起銀鈴,動 物們都乖乖跑來坐在地上聽了……

     

    讓英文課不只是英文課
    面對繪本, 有 N 種 whi l e - re ading 和 af ter- reading act i v i t y , 以下是幾種活動:
    活動一、改寫結尾
    講完超好玩的「鳥類髒話」童書Little Bird's Bad Word 瞭解更多 之後,我們再翻回倒數第二頁,讓各組討論看看可能的新結局。我們套入之前教過的 story elements: setting, characters, problem, solution,請各組研發各種結合流行文化與童趣想像的點子,最後想出了六個類型各異的故事發展!分別是PPAP 搞笑版、屍速列車森林版、動物聯盟版、異族通婚版、蟲蟲危機版和寶可夢快龍版。

     

    活動二、創作續集
    看完「狸貓換太子」的鱷魚版繪本 The Crocodile Who Didn't Like Water 瞭解更多,我請孩子們集體創作續集 The Dragon Who Didn't Like Fire。我先問 Do you like stories with a twisted ending? 作為 warm-up,並表示不管是電影、小說、卡通、動畫甚至短片,自己最愛結局大反轉的故事了!這時我再問有沒有人也喜歡,馬上得到幾個很棒的回應,如《美國隊長 3》、《哈利波特》裡的石內卜、《星際大戰》,還有一些我完全沒聽過的漫畫。接著我再請學生一起來看這個結局出人意表的繪本故事:一開始,顏色跟兄弟姊妹不同的主角鱷魚 crocodile 一直無法融入團體,更糟的是他根本不會游泳,卻只愛爬樹。讀到主角輾轉難眠,寫著 He made a decision. 的那頁時,

    我問:What would he do then?
    "Swim lesson!" 可愛的答案。
    "Teach them (how) to climb tree(s)!" 有意思。
    「離家出走……」──太嚴重了吧?

    而小朋友的期待感在 his nose tickled...and tickled... 的那頁達到最頂點,我問:OK. What would happen to him? 他們就說出「感冒了!」、「有病毒!」、「就抓一下啊。」、"He can FLY!"(這是以漫畫角度來回答的嗎?)。光是他們的回答就已經是大反轉了!最後終於有位女生猜到:「打噴嚏吧?」。後來看到主角噴火,馬上有人喊:他根本不是鱷魚!接下來發展更有趣,看到鱷魚(其實是龍)噴火幫助大家搭乘熱氣球,和長大後載全家在天上飛那一幕,大家都笑翻了。最後結尾出現一隻恐龍媽媽,在看一本書名是 The Dragon Who Didn't Like Fire 的書,她身旁籃子裡也有一顆蛋顏色不一樣,那就是我們改編的開始了!
          “What would happen to THAT dragon?"最近我添購了更多小白板,可以開放「獨自創作答案」,讓個人化創意得以發揮,不再侷限於每組一種答案。有個學生寫道:He knows he's different. He knows he likes to swim. But he still wants to be like his brothers.,就是不一定要改變。我最喜歡一組女生的想法:He (is) so sad. But his mom say(s), "(It) is OK. You (are) unique."(最後那個字是跑來問我得知的)。她們呈現時很自豪地說:「管他是不是 dragon,都是家人啊!天下的媽媽都是這樣的,不是嗎?」最後有個最慢交出答案的男生 Ben 令我很感動,他交的時候遮臉說:「我人生第一次用英文寫作文,一定錯誤百出啊!」而他寫的是;「有一天dragon 跟親生母親在超市相遇」的圓滿結局!好讚!除了講身分認同 (self identity) 和天賦 (hiddentalents),這故事還可以聊很多,不是嗎?

     

    活動三、設計海報
    如果馬拉拉要來演講,要怎麼讓大家認識這位勇敢的女性?我挑了 Malala, A Brave Girl from Pakistan 瞭解更多這本書在某一班做實驗。當一起唸到 "I have the right of education. I have the right to play..." 那頁時,好像有那種「我們準備革命了」的感覺!這本書我打算進行四個活動,一堂一個。首先是宣傳海報設計,我

    問:If Malala came here to give a speech, how would you let everyone know about it?、What would you put in the poster?、What other things could you sell to help "promote the event"?。於是學生就利用了各種資源,有設計成 app 的(iOS系統免費下載)、有完整呈現時間地點的(還寫中正大巨蛋咧! ) 、甚至還加上 "Make Pakistan great again!" 的標語(不知為何他們這麼熟悉川普的口號)。另外還有配合貓廣告或設計成手提包的海報。這些充滿童趣的設計,不禁令人莞爾。我事先從網上下載了幾個設計得不錯的馬拉拉海報和標語讓他們參考,當他們唸到 One child, one teacher, one book, and one pen can change the world. 立刻興味盎然,覺得怎麼馬拉拉這麼會講。那時我就覺得這個活動押對寶了!幾週後我們還做了第二個活動:As an elementary school student, what can we do to change the world?

    有興趣者可上肥蝙蝠-林老bat ,並搜尋關鍵字:Malala。


          我在每班會講不同的故事,真覺得選對繪本加分不少。這個班級平常在小白板活動、口頭造句、作業或甚至月考加分題中,都喜歡提到 DPP, KMT, Trump, Hilary 等,所以選這本繪本或許正中下懷?
    最後來聊聊大家都會講到的繪本教學重點:

    a. 使用時機:可以是上課進度跟上、期末成績算完,或甚至有重大社會議題的討論時(如之前學生運動會扮納粹的新聞)。想找繪本進行機會教育,非常自由,也看師生默契。
    b. 選書原則:對我來說,驚艷的畫風是我決定的最大關鍵。不管是 Tedd Arnold 的惡搞、David Wiesner 的精緻、Quentin Blake 的隨性、還是 Oliver Jeffers 的雋永,都讓我看了一眼就愛上,非得分享不可。而作品帶出的訊息或隱含意思,當然是要可以在課堂聊的。至於是否適合學生程度,也都是看老師設計問題的功力。畢竟看似很難的書,也可以做出簡單的活動;而表面上淺顯易懂的繪本,亦能衍生出龐大的創作計劃。
    c. 共讀方式:從一開始拿繪本在行間走動,到買大書放在架上,再到 Reading A to Z 分級閱讀 的分級下載繪本讓孩子著色、認讀和晉級,並配合學校或教育局處的經費購書。現在我都拍下整本繪本上傳到 Facebook 相簿,隱私設定只能自己看到,然後用大螢幕放給全班看。也有學校以每組一台iPad 的 e-book 模式進行,可見時代的演進啊!


    Kids are our teachers.
    We can learn A LOT from them.
    Kids are like picture books.
    Every story is worth reading.


    下次讓我們繼續聊英詩仿作、繪本創作,和更多樣的繪本活動!

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