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  • I Spy Signs-發現生活英語

    2017/3/28 分類:教學實務 作者:劉儒蓁 點閱次數:1322

    在 EFL 學習環境中,如何引導學生將課堂所學的知識和現實環境連結,並且主動發現生活中的英語,相信是許多英語教師經常思考的事。如透過繪本共讀,學生能夠聆聽和自己生活經驗相似,或是不同文化的趣味故事。而透過標示語 (signs) 識讀,學生則能夠擴充語彙,延伸觸角了解實際生活中的世界。I Spy Signs 便是希望將環境中的英語,帶領到英語課堂所設計的教學活動。


    設計理念
           若想激發學習動機,讓學生明白英語是可以使用在生活中的,那麼學習便不能只侷限於課本。環境文字 (environmental print) 在英語教學中是很重要的一環,因為這是課本以外生活中最常見到的學習媒材,也是環境中處處可見的字語,其中 logo(標誌)、label(標牌)、sign(標示語) 都包括在內。在環境便利且與世界接軌的台灣,處處可見英文設計 (print in English),因此我設計以下教學活動,讓學生不再和 signs 擦身而過,而是從發現、嘗試讀音,進而透過所在環境地點和圖像來解義,目的是希望學生能有更多機會接觸並學習英語。此外,標示語設計經常伴隨著母語說明和圖例 (visual aids), 對於英語初學者或程度較落後的學習者來說,是很好的輔助,可以讓學習者有信心嘗試,同時獲得成就感。


    教材分析
           I Spy Signs 教學活動為自編課程,運用環境中大量和重複出現的標示語來設計課程,增加學生的語言輸入 (input),豐富語彙。活動設計為先引導學生認識標示語,經過清楚明確的教學活動與教師說明後,再鼓勵學生主動發現探索。接著藉由同儕分享和回饋來提升學習成效,最後透過創作或情境模擬展現學習成果。


    學生程度分析
           I Spy Signs 教學活動適合各種學習程度的英語學習者。透過引導,學生能注意到環境中的英語標示。面對年紀較小或程度較低的學生,教師可以從文字簡短的 logo 開始,先讓學生找出其中的字母 (Where can you find a “t”? ),問問學生 logo 中的字母是大寫或是小寫?它們的設計、字體變化、顏色能吸引你的注意嗎?再來教師可以進一步運用 logo 進行字母拼讀教學,優點是許多商標學生可能在廣告或生活中曾經聽過,在連結發音規則之下更容易學習。
           對於已經熟悉發音規則,進入讀寫階段的學生,教師可利用 sign 的特性,如語句簡短有重點、隨處可見且重複性高……,讓學生輕鬆學習,加深學習印象。學生可以透過學過的字彙或熟悉的圖像,來猜測 sign 當中未知的語意;最重要的是 sign 具有功能性,識讀 sign 讓學生有能力面對文字與圖像充斥的世界。
           年紀較大和程度較好的學生,教師可以讓他們口說介紹在社區或觀光景點所看見的 signs,或者寫成介紹短文:I went to the zoo last Saturday. I saw a big sign in front of the wild animal section. It says, “No feeding during the driving tour. Close the windows at the whole time.” I think there are lots of dangerous animals in this area. We need to be careful so we can protect ourselves, and the wild animals.


    教學活動
    ★ Signs Around US
    1. Signs at School
    教學時間:80分鐘
    教學準備:校園標語集錦、照相設備
    教學目標:認識校園中的標示語
    教學活動:


    1. 教師秀出幾張校園中發現的signs,讓學生運用字母拼讀法唸出字音,並猜猜看這些標示是什麼意思?接著請學生將英語標示語抄寫在筆記上,並設計插圖。延伸活動還可讓孩子看彼此畫的插圖,猜猜是哪個標示語。
    2. 讓學生進入校園探索,找找看教室和校園中有哪些signs,再用平板電腦、手機或相機拍攝下來,帶回教室和同學們一同分享。藉著這個活動,可以提供學生們口語發表的機會。


    2. Sign Collage
    教學時間:40分鐘
    教學準備:壁報紙、膠水、報章雜誌、網站或相片
    教學目標:發現生活中常見的標示語
    教學活動:


    1. 請學生預先從報章雜誌或網站上蒐集生活中能看見的signs,也可以從週遭環境取材拍照,將相片帶來教室。
    2. 小組共同作業,將帶來的資料剪下,運用拼貼方式製成一幅海報,教師可將海報作於教室佈置,讓學生自由參觀 (gallery walk),再請學生聊聊曾經看過哪些 signs,或者想認識哪些標示等等。


    Sign-Seeing
    1. Tour of Signs
    教學時間:40 分鐘
    教學準備:景點標示語簡報
    教學目標:常見標示語介紹與識讀
    教學活動:教師搜尋觀光景點中出現的 signs,將其製作成教材簡報。先讓學生嚐試 sound out the sign,再想想看這個 sign 是什麼意思;如果學生猜不出來,教師可以提示這個 sign 通常會出現在什麼地點,給孩子多一些聯想線索。過程中教師可以引導學生透過觀察,發現 sign 的文字創作方式和一般句子書寫有何不同?版面編排上又有哪些巧思?這些都會是師生討論的有趣話題呢!


    2. I Spy Signs at a Trip
    教學時間:某期限內
    教學準備:照相設備
    教學目標:主動探索並發現環境周遭的標示語


    教學活動:這個活動的設計構想是希望學生在旅遊的過程中,打開眼睛,用類似尋寶的方式找出旅程中所出現的標示語。此活動可以給學生較長的探索時間,沒有出門遠遊也沒關係,可以在住家附近尋寶,或者在家人的陪同下來趟公車/火車/捷運小旅行,將找尋到的 signs 拍照紀錄下來。對於六年級學生,我則會在畢業旅行前指派這項任務,引導小組對照旅遊行程先進行工作分配,並準備好前置作業(如照相器材取得、相片存儲平台等相關細節),請學生帶著愉快的心情一邊旅行,一邊發現生活周遭的英語。


    3. Sign Sharing
    教學時間:80 分鐘
    教學準備:學生圖文簡報
    教學目標:透過口語和文字介紹標示語,展現學習成果
    教學活動:
    1. 在學生帶回旅遊中蒐集到的 signs 相片後,最有趣的莫過於分享時間。年紀較小的孩子,教師可以將 sign 一張張投影出來,先讓孩子們說說這個標示是在哪個景點發現的,再全班一起唸讀出來。年紀較大的孩子,則可進行小組口語分享活動。以六年級為例,在畢業旅行回來後,可以讓小組的組員一同挑選標示語,製作成圖文簡報,接著進行小組口語練習,最後再進行全班分享報告。透過如此反覆練習,更能加深學習印象,下次有機會看到這些 signs 時,亦能實用。
      
    2. 延伸活動部份,教師可以顧及學習者差異,多提供幾個選項讓學生依照自己的程度或興趣來選擇,展現學習成果。例如設計一個 sign 擺放在校園中,讓使用者更加便利、寫短文介紹校園中的 signs、讓學生化身小小校園導覽員,幫助外籍學生進行英語校園導覽等。

           以上幾個教學活動分享,除了希望學生能運用學過的字母拼讀法唸出字彙外,還能發現和了解我們生活周遭存在的標示語。學生透過獨立探索,體驗發現的樂趣,再從同儕分享,擴增學習的內容。活動設計中,大量運用環境四周的真實語料 (authentic materials),便是想讓學生明白學習英語不是只能侷限於課本,而是可以活用,同時讓我們的生活更加豐富、暢行無阻的。